【摘要】：在教学过程中，教师并不是把一门学科的所有内容一步一步都教给学生，学生的学习也不是毫无选择地学习所有内容。在选择教学时，要依据学习迁移的规律。根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论及贾德的概括化迁移理论等，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。同时，精选教材也要随科学的发展而不断变化和更新。因此，在精选教材时，要注意其时代性，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
一、精选教材内容
在教学过程中，教师并不是把一门学科的所有内容一步一步都教给学生，学生的学习也不是毫无选择地学习所有内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容必须精选。在选择教学时，要依据学习迁移的规律。根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论及贾德的概括化迁移理论等，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。所谓具有广泛迁移价值就是指那些概括的基本概念与原理、基本技能和行为规范，掌握这些基本内容后，在以后的学习或应用中，许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习，只需稍加引导和点拨，学生即可掌握。
当然，在选择这些基本的经验作为教材内容的同时，还必须包括基本的、典型的事实材料，脱离事实材料空谈概念、原理，则概念、原理也是空洞的，是无源之水、无本之木，当然也无法迁移。大量的实验都证明，在教授概念、原理等基本知识的同时，配以具有典型代表性的事例，并阐明概念、原理的适用条件，则有助于迁移的产生。
同时，精选教材也要随科学的发展而不断变化和更新。虽然学科的基本概念、基本原理具有较高的稳定性，但随着科学技术的迅猛发展，原来作为学科基本内容的教材可能会失去其原有的作用，所以，应及时注意科学新成果的出现，以新的更重要的、迁移范围更广的原理、原则来代替。因此，在精选教材时，要注意其时代性，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
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