学习迁移的分类

二、学习迁移的分类

学习迁移有种种作用和表现形式，可从不同的角度进行分类。

（一）正迁移和负迁移

根据迁移影响的性质和效果不同，可把迁移分为正迁移和负迁移。

正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用。它包括一种学习为另一种学习提供了良好的心理准备状态，一种学习提高了另一种学习的活动效率等。如会骑自行车有助于学习摩托车的驾驶，掌握了英文有助于法文、德文的学习，学生形成了讲整洁的态度和习惯，就会更好地保持其居住环境的整洁和作业卷面的整洁，儿童培养出了热爱祖国、热爱人民的情感，有利于他们日后维护祖国的利益、维护人民的利益。人们常说的“举一反三”、“触类旁通”就是正迁移。正迁移是我们的教学工作所应该积极追求和利用的。

负迁移指的是一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用，多指一种学习降低了另一种学习的效率和准确性，或一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行。如汉语拼音的学习常常会干扰英语音标的学习，会骑自行车的人学骑三轮车更困难，儿童养成的不良习惯对后来生活和学习产生不利影响等。负迁移是我们的教学工作所要避免和消除的。

在实际教学工作中，有时一种学习可能对另一种学习同时产生正迁移和负迁移的双重影响。如汉语拼音的学习对英文字母发音的学习产生干扰作用，但同时对英文字母的书写能产生积极影响。

（二）顺向迁移和逆向迁移

根据迁移影响的方向和顺序，可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。

在学习活动中，新旧知识的结合过程，也是两者互相影响、相互作用的过程。既可以是先前学习对后继学习的影响，也可以是后继学习对先前学习的影响。前者称为顺向迁移，后者称为逆向迁移。如掌握了物理概念“平衡”以后，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡等产生影响，而学习了这各种平衡后，又使原有的日常概念“平衡”发生了变化，丰富和深化原有的“平衡”概念。两者关系如图8-1所示。

图8-1　顺向迁移与逆向迁移

不论是顺向迁移还是逆向迁移，都有正负之分，同样，无论是正迁移还是负迁移，也都有顺逆之分，如表8-1所示。

表8-1　顺向迁移与逆向迁移

（三）纵向迁移和横向迁移

根据迁移的层次和水平，可把迁移分为纵向迁移和横向迁移。

纵向迁移也称垂直迁移，主要指处于不同抽象、概括层次的各种学习内容之间的相互影响。从学习内容的逻辑关系来看，有的学习内容的抽象性与概括性较高，在所形成的认知结构中处于上位结构，有些学习内容的抽象性与概括性较低，处于认知结构的下位。纵向迁移指的就是这种上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。它包括两种情形：一种是自上而下的迁移，即较高层次的学习（上位结构）对较低层次的学习（下位结构）的影响，如原则的迁移就是由较高层次的学习产生的原则对该原则适合的具体学习情境的迁移。另一种是自下而上的迁移，即较低层次的学习对较高层次的学习的影响，往往是对已有的学习进行概括和总结并形成更一般性的方法或原理的结果，即是较高水平的迁移，如对具体事例的理解有助于相关概念和原理的掌握。

横向迁移也称水平迁移，指的是抽象概括水平相同的学习内容之间的相互影响，属同一水平的迁移。如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各概念的学习之间的相互影响即是水平迁移。

根据加涅的观点，像数学公式的学习对实际计算学习的影响，阅读报纸时能看懂在课堂上学习过的新词汇等都是已经习得的概念、规则或解决问题的方法在新情境中的运用，都属于横向迁移，而四则运算的学习对以后代数学习的影响、根据已经掌握的三角形和长方形的概念和面积计算规则推导出新的梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题，都是用已经习得的概念和规则去解决新的问题，属于纵向迁移。加涅非常强调纵向迁移与横向迁移这一分类。他认为，个体通过学习所要形成的心理结构是一个网络化的结构，要解决其上下左右的沟通与联系，必须通过纵向迁移与横向迁移才能实现。

（四）特殊迁移和一般迁移

根据迁移作用的范围的不同，可以把迁移分为特殊迁移和一般迁移。

所谓特殊迁移也称特殊成分的迁移，指的是具体知识与技能的迁移。这种迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有发生变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中，是习惯或联想的延伸。如学习了整数的四则运算后再学习小数的四则运算；物理学习中直接运用数学中的计算方法等，就只需将原有经验加以重新组合即可，都是特殊迁移。

一般迁移也称非特殊的迁移，指的是一般概念、原理或态度的迁移。一种学习中获得的一般概念、原理和态度会对相关的许多具体知识的学习都产生重要影响，使后继学习效率更高。如数学学习中学会了科学严谨的思维方法就可对日后的生活和各种知识的学习产生影响，造成广泛的迁移；学会如何学习，会促进后继的一切学习。

布鲁纳特别强调对迁移作一般迁移和特殊迁移的分类。他十分重视一般迁移的重要性，认为一般迁移是教育过程的核心。同时他认为一般的技巧、策略和方法有广泛迁移的可能性，如果能将习得的原理、态度应用于以后的各种学习情境中，则后继学习会变得更为省力和有效，也就是说所掌握的知识、技能和态度越基础，对于新情况、新问题的适应性、迁移性就越大。因此，布鲁纳认为，对学科的基本结构的掌握和对基本原理、基本概念的领会，是通向适当的“训练迁移的大道”。

除了以上几种主要的迁移分类外，还有根据迁移的范围将迁移分为近迁移和远迁移；根据发生迁移的学习领域把迁移分为认知领域的迁移、运动技能的迁移和态度情感的迁移等。对迁移的不同分类体现了人们对迁移的理解和研究角度的不同。通过对不同迁移种类的分析，可以帮助我们拓宽对迁移的认识，从整体上把握迁移，以利于在教育教学工作中充分认识并灵活运用迁移规律，提高教学效果。