素质指标框架结构

第三节　素质指标框架结构

传统的素质结构，是二维结构模式，即由红与专两大要素组成。红专结构是与计划经济相适应的模式。但当前的社会、政治、经济都已发生了巨大的变化，素质结构就必须做相应的调整，使之符合市场经济的要求。自改革开放以来，理论界提出了各种各样的结构学说：有三维（德智体）结构说；四维（德智体美）结构说；有五维（德智体美劳）结构说等等，这些素质结构学说，都有其充分的依据，不无道理，但对心理这个十分重要的因素有所忽视，不能说不是一个缺陷。比较起来还是《中国教育改革与发展纲要》提出的结构模式更为科学合理。武汉市教科所素质教育课题组以此为据，拟定如下素质指标框架：

A1．身体素质

B1．生理发育正常，体质健壮无病；

B2．有良好的生活、卫生、锻炼及健康娱乐的习惯和技能；

B3．会科学地安排和利用时间，讲求速度效益，能适应现代化生产和生活的高节奏要求。

A2．心理素质

B4．智力和非智力因素发展协调，结构合理；

B5．自我意识较强，有较强的自信、自立、自强和胜任感；

B6．长于交往，善于合作，敢于竞争；

B7．能承受精神压力和挫折考验，有较强的调控矫正能力；

B8．开拓创新、锐意改革、积极进取。

A3．品德素质

B9．关心自己，能对自己的行为负责，为终身幸福着想；

B10．关心他人及人类生存的环境，懂得兼顾社会效益与经济效益的价值；

B11．懂得坚持四项基本原则的重要性，能为国家、民族的前途命运着想；

B12．有遵纪守法的意识和言行一致的品质；

B13．有较强的鉴别能力，能弃恶扬善，扶危助难。

A4．文化素质

B14．有良好的学习心理——想学习；

B15．有较强的学习能力——会学习；

B16．有扎实的学习基础——能学习；

B17．顺利完成学习任务，能有效地学习——能学会。

身体、心理、品德和科学文化，是构成现代社会合格公民的基本素质。

每一个要素都有其独特的功能，其中身体和心理是基础，思想品德是保证，科学文化是工具，彼此相对独立，自成体系，不能互相代替，但又相互联系，相互作用、相互制约，形成一定结构。各要素之间的结构状态，不仅决定着个体素质特征，也决定其发展状态。实践证明，四要素发展协调，结构合理，对象就会处于最佳发展状态；结构不合理，发展就会受到影响；严重失调，发展就会停滞。

健康的身体，是个体健康成长和适应社会要求的物质基础。基础薄弱必然影响整个素质结构的功能。尤其是现在，生产和生活都是高节奏的，追求高速度和高效率，没有健康的身体和充沛的精力，是适应不了未来学习工作要求的。

健康之道，在于保持心情舒畅、有规律的生活、科学适量的锻炼、健康有益的娱乐。因此，素质教育要着力养成健康的心理及良好的生活、卫生、锻炼、娱乐习惯，提高有关技能，形成时间和效益观念，这不仅有助于身体健康，而且也符合时代要求。

健康的心理是提高其他素质的基础，又是教学的出发点和归宿。一切教学活动都必须从对象的心理特征和发展水平出发，遵循其发展规律，同时又要落实到内化成心理品质，形成稳定的个性特征。

心理包括智力和非智力因素两大部分。两者的结构状态，决定着个体的心理健康水平和学习状态。如果说，一个人的智力是一定的，那么，成就大小，非智力因素就起着决定性的作用，只要心理处于精神饱满、情绪高昂、信心百倍、充满希望、积极进取、不断追求的最佳状态，能承受精神压力、经受挫折考验，具有开拓创新、科学求实、细致严谨等优良个性，智力激活度高，学习态度积极、速度快、效率高、效果好，对学习就不会感到枯燥厌烦，即使智力水平不高，成就也可超过智力相应水平；相反，厌其学，疾其师，情感抑郁，情绪低落，对什么都不感兴趣，干什么都没有信心，不抱希望，放弃追求，即使智力非常超常，成绩也会平平，有的甚至还达不到起码要求。面临自主的市场经济，他们无论将来从事什么工作，都必须具有自信、自立、自强的性格，合作竞争的技能，开拓创新的精神，艰苦踏实的作风，科学严谨的态度，应变调控能力。所以，无论是优化素质结构，提高素质水平，或是调动学生的积极性，促进学生发展，都要着力于提高其非智力因素水平，改变其落后状态。所以，提高心理健康水平，当前主要是提高学生的非智力因素发展水平。

品德一般认为包括政治、思想和道德，其核心是观念信仰和价值取向。

品德对人起着导向激励作用，保证其正确的发展方向。

历史的经验证明，科学技术和市场经济越发达，越是要求人们具有良好的思想品德。每个公民都要能够对自己的行为负责，能为自己的未来着想；

懂得为他人、为环境、为国家民族兴衰着想，自觉维护国家民族的利益和尊严，在追求经济效益时，不损害社会效益，能正确处理奉献与索取、眼前利益与长远利益、个人致富与共同富裕等等方面的关系。最起码也要做到利己不损人，肥私不损公，见利不忘义，遵纪守法，合法经营，讲信誉，守协约。否则不仅直接影响两个文明建设，而且还会干扰经济秩序和社会安定团结。所以，素质指标强调对自己的行为负责，学会关心他人、环境和国家民族的兴衰。只要每个公民都能对自己负责，不做影响自己、损害他人的事，整个社会将是另一番景象，发展也会出现一个飞跃。

科学文化素质，是个体适应现代社会的工具，也是衡量一个国家综合国力的重要指标。科学文化素质高低，不单纯根据个人占有知识多少，还要看运用所占有知识解决实际问题的能力，更重要的还是利用现有知识去学习新的材料，摄取新的知识，学会并掌握原来不懂而又要用的新理论和新技术，也就是要善于学习。未来的文盲并不是不识字的人，而是不会学习的人。

善于学习必须具备三个条件：一是有良好的学习心理，即有强烈的学习愿望，饱满的学习热情，浓厚的学习兴趣，坚定的学习信心，顽强的学习毅力，良好的学习习惯，想学习；二是有较强的学习能力，即有较强的阅读能力、理解记忆能力、使用学习工具的能力、实验操作能力、语言文学表达能力、分析判断综合评价能力等，会学习；三是有扎实的学习基础，即占有学习新材料所需要的基础知识和基本技能，能学习。只要具备上述三个条件，他想学、会学、能学就容易学会。但学会了并不等于会学了，它需要教师在教学过程中，有计划、有步骤地教会学生怎样学习，因此，应把培养学生善于学习置于比分数更重要的地位。

拟定素质指标的基本指导思想，是希望通过落实素质指标，促进教育观念、手段、方法的改革，来促进学生的个性朝着社会化方向发展，形成符合时代发展和市场经济要求的素质特征。即使每个学生都充满信心，积极进取，抱有希望，又谦虚谨慎，艰苦踏实，细致认真；既有开拓创新、锐意改革的精神，又有批判继承、科学求实的态度；既长于交往、善于合作、充分利用群体的智慧和力量，又善于竞争、敢于胜利、自信自主自强；既有较强的社会效益观，又有较强的经济效益意识；既有较强的组织决策能力，又有一定的指挥调控技巧。