再谈对后进生学习兴趣的培养

再谈对后进生学习兴趣的培养

刘亚萍

一、改变教师的教学心态

教师要想消除后进生的逆反心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的、可变的，要改变传统的“划一划、一刀切”的教学方式。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差异，有的是知识上的差异，有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上，他们学习的积极性高不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功的喜悦，他们的学习积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

二、改变后进生的自我认识

改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。在教学过程中，有些教师喜欢优秀学生，视其为“神童”、“天才”，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视。为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快、接受能力强、理解能力强；而有的学生则反应迟钝、接受能力差。对同一知识，有的学生讲一遍就接受了，并会举一反三，灵活运用。而有的学生则需要反复讲几遍，这些学生往往跟不上教师的讲授，解决问题的能力较低，学习成绩较差。同学和老师就认为这些学生“智力落后”，看见这些学生就摇头，不抱希望，甚至放弃他们。使这些学生在集体中处于一种“弱势地位”。发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而使他们产生自卑、自弃等消极态度，对学习产生了畏惧、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。同时还得想方设法帮助他们认清自我。要抓住他们内心仍有学好知识的欲望，根据每个人的情况做具体分析。让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头、工夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。这样一来，使他们改变对自己的看法，激发了他们学习的积极性，树立了学习的自信心。

三、为后进生创造受表扬、鼓励的机会和条件

每个学生都希望自己得到别人的表扬和认可，后进生更是如此。在教育教学过程中，教师要有意识地、有针对性地创造机会和条件，让后进生在课堂教学中除了有“回答”、“板演”、“做题”等单向的学习方式以外，还有与同学进行交流、讨论的机会，使后进生在参与学习的活动中得到更多的信息，启迪他们的思维，让他们尝到成功的甜头。当后进生运用教学知识解决问题，获取成功时，内心会萌发一种快感和强烈的学习兴趣。所以，教师要看准时机，积极鼓励，耐心诱导，及时点拨，千方百计地让后进生获取成功，看到自己的潜在能力和学习成果，享受到成功的乐趣。让他们感受到教师没有冷落他们，他们的抑郁心理就会减轻。学习中，寻求成功的信心和意志就会得到强化，积极向上的动力就会增加。例如，我在教学中，对一些后进生有把握回答好的问题，尽量让他们先回答，说不完整的，再加以点拨。指导性、关键性词语写在黑板上或以填空形式出现，当他们回答了，就让他们讲一讲操作的方法或过程，或者读一读题目的内容、要求等。

在后进生“说一些”的基础上，再鼓励他们质疑问难。在同桌互助学习或小组讨论学习中，总是让他们回答一些“你能说一说吗？”或“讨论好了吗？”等简单的对答式问答，让他们在心理上得到一种补偿，消除他们的心理负担。

当然，善待后进生不能仅限于课堂教学中。课余时间，我也在有意识地让后进生充分得到表现。如，让他们替老师提小黑板，拿手提包，帮学生发作业本，拾一拾卫生区的碎纸屑等。这样，他们走入到班级和同学之中，缩短了教师和同学之间的距离，让他们感到自己得到了老师和同学的信任，增强了自尊心和自信心，心理上就产生了一种“安全感”和团体意识，平衡了他们的心态。这样，学习上才会无忧无虑地去思考，去自主学习。

【作者简介】

刘亚萍，生于1972年，中教一级，现在西吉县实验中学任教。有2篇论文在《固原师范学报》上发表，有1篇论文在《宁夏教育》上发表。