文献检索课程教学系统的应用研究

文献检索课程教学系统的应用研究

李　楠　刘　颖　吉久明　孙济庆

（华东理工大学图书馆，上海200237）

摘　要:在针对上海市开设文献检索课程的部分高校开展的相关调查的基础上，本文分析了文献检索课程中计算机教学系统的应用策略，并以本校的教学实践为主对文献检索课程的教学方法与手段进行探讨。

关键词:文献检索；教学系统；教学模式

1　引言

在高校开设文献检索课程是信息素质教育的一种重要形式，目前文献检索课程经过几十年的发展已经形成了比较完整的教学体系。然而，随着信息技术的进步和网络的普及，信息的发布、流通及获取手段与途径与以前大不相同，文献检索也从传统的手工检索发展为计算机网络检索，课程的教学内容及目标随之有了显著的变化，传统的教学模式与手段已难以完全满足文献检索课程发展的需求，越来越多的学校将计算机教学系统作为必要的教学手段引入到文献检索课程中来，力图更好地达到教学目的。本文拟在针对上海市开设文献检索课程的部分高校开展的相关调查的基础上，分析文献检索课程中计算机教学系统的应用策略，并且简单介绍本校文献检索课程的教学实践情况。

2　计算机教学系统在文献检索教学中的应用分析

一个完善的计算机教学系统首先要保证对教学基本环节的支持，目前在各高校中计算机教学系统的应用主要是依托网络媒介与信息技术对基本教学环节提供支持，通常包括发布教学基本资源的课程网站（包括课程指南即课程内容、学习要求、教学大纲等介绍性质资料以及课件、授课视频等教学资源）、作业及实习系统、考核系统、在线答疑系统等，教学系统可以购买现有的教学系统软件产品如Vclass、BlackBoard、Moodle、WebCT等，直接配置后添加相应学科的教学资源，还有相当部分高校针对各自的特点自主开发或委托开发的方式构建教学系统。

2.1　上海地区高校文献检索课程的教学情况调查

为了提高文献检索教学效果、交流同行经验，2010年7月本校在全市开展了高等学校《文献检索课程》教学情况的问卷调查，其中专门设立了计算机教学系统在文献检索课程中的应用情况调查选项，由于调查时间仓促等多种原因影响，在返回的20份有效问卷中只有8家对其使用的计算机教学系统情况进行了反馈，但从中也可以对计算机教学系统的应用现状有所了解，部分结果如下:

表1　上海地区部分高校文献检索课程计算机教学系统应用情况调查表（排序不分先后）

从调查结果中可以了解到:1）目前多数高校在文献检索课程中使用的教学系统无论是购买现成系统还是自主开发均以更有效地支持基本教学环节为目标，除了开发了专门的文献检索的课程网站发布相关的课程资源外，系统的重点均放在作业、考核与答疑三个日常的教学管理环节上；2）期望的改进方向基本以提高系统的可用性为主，例如加强交互性、提高智能化以及增加系统的开放性，只有少数高校考虑到了学生的自主学习的需求，允许学生自主地选择学习内容并提供自学功能；3）自主开发教学系统的高校能更多地从课程教学本身出发考虑系统的功能设置以及应用效果，因而系统虽然在成熟度上不及软件产品，但其往往能更大程度地贴合文献检索课程本身的特点发挥其教学辅助作用。

2.2　文献检索课程中教学软件的应用策略

计算机教学系统教学辅助作用的发挥主要依赖于对教学内容与教学模式的适应性，因此一套好的教学系统应该不仅仅能帮助教师和学生方便地完成教学过程的基本环节，还应该考虑不同课程之间的差异性更好地辅助其教学过程的顺利开展。文献检索是一门实践性很强的课程，在基础理论知识学习的基础上，它更强调学习的主动性、作业的实际操作等达到提高信息检索技能的目的^［1］，因此教学系统的选择及应用也不应该拘泥于某种固定的教学过程设置功能，而应依据教学内容及教学模式的特点，灵活利用多种教学方法和手段^［2］，各取所长从而达到教学目标。下面将从教学内容及教学模式两方面分析其应用策略。

2.2.1　依据文献检索的教学内容选择教学系统

当前文献检索教学内容主要有三个层次的知识学习，根据不同性质的内容选择适合的教学系统才能最大限度发挥其实用价值。

1）信息检索基础知识的学习。文献检索课程以提高学生的信息素质为主要目标，因此对于初入大学或者缺乏基本信息素养的学生来说需要学习相关的理论知识:包括对信息检索的要素、原理等入门知识的学习，对信息文化的了解，基本检索策略的制定方法及常用检索技术的掌握等。这部分内容与其他理论课程的学习方法及教授方式基本一致，因此可以采用通用的教学软件或者自行开发常用的教学管理功能，如上海工程技术大学采用的课程中心网络教学系统，基本包含了资源、作业、考试、答疑四个重要模块，尤其是作业和考试模块，采用选择、填空、简答等形式就可以完成对这部分知识的巩固和考核。

2）各种类型信息资源的检索与利用。这一部分是对第一部分基础知识的初步应用阶段，这部分知识的学习通过简单的教师课堂教授不能完全达到目的，需要借助教师的演示以及学生的上机实习两方面相结合，目前大多数高校的文献检索教学都为学生配备了良好的上机实习条件，并提供老师的专门实习指导，不过对于这部分内容的考核难以有效实现。目前主要通过教师提供一些检索习题让学生返回检索结果来进行考察，这种方式借助通用的考试系统可以通过选择、填空或者简答的方式实现，但是因为教师仅能通过答案判断对错，而难以了解学生如何实现整个检索过程，以对其检索策略及方法提出指导意见，因此这部分内容的作业及考核应该考虑其他方式实现，例如案例教学方法，通过案例让学生提供检索实现过程的描述及其策略以便教师能及时干预并做出指导，这种方法就需要交互性、智能化更强的软件做支撑，目前通用的教学软件很少有涉及这方面的功能，自主开发成为最好的解决途径。

3）研究型的信息检索、信息分析。这部分内容属于文献检索的高级应用阶段，涉及各种检索知识的综合利用，可以通过论文开题、课题立项、查新等模拟实习方式实现，教学目标的实现一般都通过学生提交文献检索调研报告或者综述论文等形式，撰写的过程基本依赖学生的自主性，教师针对性的指导很难开展，尤其对于在大规模的本科学生中开展教学时这种方式很难逐一考察学生的学习情况，计算机教学系统必须设立配合案例教学的功能，帮助教师跟踪学生的进度，因此可以与第二种层次的知识同时考察。

2.2.2　依据文献检索的教学模式应用教学系统

目前应用广泛的网络教学模式主要有三种:个性化教学模式、协作型学习模式以及教师辅导模式^［3］，这三种教学模式在文献检索课程中都能发挥不同的作用带来良好的教学效果，而不同的教学模式在教学系统中可以有多种途径的体现。

1）个性化教学模式:这种教学模式注重根据不同的学习对象、学科性质来安排学习进度、学习内容，这种教学模式在文献检索课程中使用能给学生更多的自主学习的空间。以各类型信息资源的学习为例，不同专业背景学生常用的信息资源各不相同，因此教学系统如果能提供不同的教学内容选择，学生将会更有效地掌握所需的知识，教学系统中知识点的设置可以将各类数据库按照学科进行分类，不同的专业在授课时有所偏重，同时，在教学系统中提供不同专业学生的选学模块，也可以供自学的学生有针对性地选择不同的学习内容，体现教学的个性化。如下图所示可以作如下划分:

图1　各专业学生自主选择学习内容

2）协作型学习模式:这种模式适用于多个学生对同一学习任务进行分析、讨论、解决的过程，教学软件需要为学生搭建一个协作解决问题的学习环境。以案例教学软件为例，可以由学生自由组合并提出一个检索课题，然后不同的同学通过实时聊天、论坛等方式讨论、分析、比较确定检索策略，对检索结果进行修正，并将最终整理好的检索报告提交到系统平台，整个过程学生每一步操作都在教师平台上有所反映，任课教师可以随时关注进度并提出指导意见。这种学习模式尤其适合作为配合案例教学方法的系统支撑。

图2　案例教学平台实现协作学习

3）教师辅导模式:最理想的也是效果最好的教学模式莫过于教师面对面地指导，但是面对大规模开展的文献检索课程，这种模式是难以做到的，教学系统为学生提供答疑解惑的环境是必须的，目前大多数的教学系统均提供在线答疑功能，基本能满足随时提问随时答疑的师生需求。

3　我校的文献检索教学系统建设情况

我校在开展文献检索课程的过程中不断探索新的教学方法，将自主式学习、案例式教学和互动式教学、研究型学习等多种教学模式综合使用，自主开发了一系列配套的教学辅助系统，收到了很好的应用效果。教学系统分为三个构成部分:以课程网站作为课程的介绍及基本教学资源的发布平台，以日常教学辅助系统和特色教学系统作为教学的辅助手段。

图3　华东理工大学文献检索教学系统构成

1）日常教学辅助系统:作业、考试和答疑是教学过程的三个重要环节，因此我校最早开发的教学系统主要包括在线作业、网络机考和在线答疑三个部分，目前系统已在数年的应用中得以完善和成熟。在线作业和网络机考系统具有大规模高质量的文献检索习题库，教师可以轻松地针对不同的知识模块选择相应的习题作为练习，也可以利用系统自动随机生成考卷，在练习和考试的过程中系统可以自动统计并导出错题，方便老师了解知识点的掌握程度并针对性进行课堂讲解，同时系统提供的全自动的出题、发卷、组卷、题库共享等管理功能，大大减少了教师的工作量。

2）特色教学系统:在教学的过程中教研组的教师们不断地总结和改进教学方法，并基于这些新的思路开发了数个具有特色的教学系统，在教学中发挥了重要的作用。2008年初为了弥补机考系统无法对文献调研实习内容进行管理，特别开发了“实习报告提交系统”，学生可以在线提交检索策略、检索结果和结论，同时可以参考其他同学的实习情况、向老师和同学提问或解答别人的问题，并且可以随时跟踪教师的批改进度；2008年末“文献检索教学案例系统”投入使用，系统收集了上百个检索案例供学生学习，同时可以供教师开展案例式教学，组织学生自由组建学习团队，共同完成研究课题的文献检索策略的制定、分析检索结果、得出检索结论，与此同时教师可以随时对学生的课题进行在线指导和点评，并将高质量的经典案例及时地推荐给其他同学；为了活跃课堂气氛，2008年底同期推出了“课堂竞赛系统”，围绕教学内容编制竞赛题组织学生开展知识竞答，充分调动了学生的学习积极性；为配合我教研组举办的“全校文献检索知识竞赛”，2009年推出了“在线竞赛系统”，可以供全校参赛师生同时使用，可在线支持海选、初赛、复赛、决赛，并建立了完善的保障竞赛公平公正的安全机制及评判策略；2009年“基于Big6的信息素养在线课程系统”正式上线，该系统积累了数年的教学心得，应用了Big6信息问题解决方案，除了整合了部分基本系统功能外，还建立了知识地图向学生提供文献检索的各种知识、技巧的自学导航机制，以过程管理的模式引导学生的自学过程，以知识点串联相关习题，学生可以先利用交互式学习模块学习知识，再利用在线检测模块检查学习效果。

4　总结

文献检索作为一门应用性课程，其教学系统的应用也应该充分体现课程特色，除了像其他课程一样提供必需的教学管理功能以外，应更好地结合课程内容及教学模式来完善功能的实现，这样才能真正使教学系统在课程教学中充分发挥其实用价值。

5　致谢

本文得到华东理工大学图书馆科技信息研究所及上海市高等学校图书情报工作委员会的大力协助，在此特别感谢王蓉蓉老师倾力开展的问卷调查工作为本文提供了真实可靠的数据，以及在此期间文献检索教研组其他同事的支持与帮助。

参考文献

［1］吴瑛.信息检索网络教学系统的设计与开发.现代图书情报技术，2004（11）:61－64，45.

［2］韩瑞平，王育茜，田洁等.基于新时期课程特点分析的高校文献检索课程教学研究.图书馆工作与研究，2008（7）:81－82.

［3］彭奇志.信息检索课程网络教学系统的设计与研究.图书情报工作，2007，51（7）:79－82.

［4］陈仕吉，袁永翠，左文革.基于网络信息环境的信息检索课教改实践与探索.图书馆杂志，2008，27（11）:67－71.

［5］李晓玲，符礼平，王宇芳等.信息检索教学网上学习支持系统.图书馆杂志，2005，24（12）:61－64.