项目教学法在高职院校文献信息检索课中的应用

项目教学法在高职院校文献信息检索课中的应用

温怀琴　李毅博

（苏州经贸职业技术学院，苏州215009）

摘　要:项目教学法是一种实践性较强的教学模式，高职院校文献信息检索课担负着培养学生创新能力、实践能力的重任，将项目教学法引入文检课，具备一定的可行性与重要意义。文章以“服装品牌陈列”为案例构思了项目教学法应该于文检课的教学设计，考核与测评方法侧重于考核学生综合能力，提出引入专业课教师或项目经理进入文检课堂的设想。

关键词:项目教学法；高职院校；文献信息检索课；应用

1　项目教学法的含义及其理论依据

项目教学法起源于美国，盛行于德国，它是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式。这种教学模式将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目，组织学生开展教学，使学生直接参与全程、体验、感悟、探究^［1］。项目教学法强调学习的积极主动性，目标指引性、任务真实性、互动合作性。具体地说，就是在学习中要帮助学生投身到与他们将来需要有关的、各种有一定难度的真实任务或解决难题的社会活动中去。

2　项目教学法应用于文献检索课的探索

项目教学法最早是一些发达国家普遍采用的一种“实践性”较强的教学模式。自从2006年以来项目教学的实际应用在国内得到推广，至2008—2009年，有关项目教学应用于某个学科的研究处于高峰阶段。至于项目教学法在高职类院校文检课教学中的探索，尚还处于初步探索阶段，研究和实践的人比较少。从中国期刊网的搜索看，吴丽红、李雁行在2009年9月第22卷第5期的《河北科技图苑》上发表的《关于高职院校文献检索课的教学改革》一文，主要阐述了项目教学法在文献检索课中的教学设计。除此之外，对于项目教学法应用于文检课的探索几乎空白。

3　项目教学法在高职院校文检课教学中运用的意义

3.1　有助于推动高职院校文检课的教学模式的创新

高职院校文检课主要担负着宣传推广图书馆资源、提高高职生综合信息素质、培养高职生自主学习能力的责任。笔者在本院自2001年初次开设文检课以来，已连续开课9年，期间无论是从教学内容还是教学方式上都在不断进行改进，通过每学期的问卷调查，得知有成绩，但依然存在许多问题，归纳如下。

（1）教学方式不够灵活，虽已引入多媒体教学，采用ppt演示＋学生实习结合的方式，但总体上还是简单地以课堂知识教学为主的方式。

（2）教学内容上，虽然已根据社会的发展更新了许多内容，加入了电子资源检索、网络资源检索的内容，去掉了一些枯燥的理论知识，但内容还是拘泥于课堂、学校，难以走出校门。

（3）在引导学生自主学习方面，虽然准备了大量的案例引导学生，但学生比较被动地接受知识，缺乏自我思考、自我创新意识。

（4）教学效果上看，选修过文检课的学生大多数具备了信息收集的技巧和能力，但是思维能力、综合分析能力没有显著提高，即所谓教师能够“授之以鱼”却不能“授之以渔”。

笔者在《河北科技图苑》2010年即将刊登的《以自主学习法改进信息检索课教学初探》一文，提出了自主学习法应用于文检课的实践，但是在教学中，激发学生自主学习的兴趣、依然是教学的难点。此外，业界目前提出的其他各种方法，如任务导向式教学模式、协作式教学模式、案例法教学模式各有优劣，笔者认为引入项目教学法，从教学一开始就引入项目概念，是对以上几种教学模式的综合提炼、对激发学生学习兴趣，提高教学质量有极大帮助。

3.2　有助于全面提高高职院校学生的综合素质，培养其“实践能力、创新能力、就业能力、创业能力和发展能力”

高职院校将培养高层次的技能型、实用型、操作型人才作为培养目标。项目教学法可以带给学生的是:协作精神，创新意识，体现的是知识的巩固和强化。在项目的实施过程中，教师成为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实践技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题的综合能力。

4　项目教学法实施于文检课的实践

依据项目教学法的理论，结合文检课教学实践，提出如下构思:教师制定项目——学生选择项目、进行项目的规划和设计——教师评审项目的可行性——学生实施项目——学生提交项目实施报告——小组互评项目实施结果。以下是各教学环节的要素分析。

4.1　制定项目内容是教学关键

设计既能充分调动学生主动性又能提高学生信息检索能力的项目是教师在教学中的关键任务，教师要充分了解教学目标以及学生的兴趣爱好，结合当前社会问题、热点问题设计项目。①根据本学年学习的内容，设计的项目应包含并贯穿整个文检课教学内容；②项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容应与本院所设专业或是学生实际面对的问题相一致，实用而有趣；③根据学生的实际情况，设计选取项目时要难度适中，不宜过难或过于简单，应该让学生经过一番努力克服困难完成项目^［2］；④项目的设计要对学生学习、生活、情感等有积极作用。依据文检课的内容，结合本院专业特色，笔者认为设计的项目可以有以下内容:高职生心理保健、品牌服装陈列、室内环境设计等。

4.2　教师随时跟踪项目进展情况，适当给予指导

在教学实践中，突出教师的指导作用和教学材料组织和提供者身份，使学生设计的项目能够顺利完成；突出教师的评价者和辅助者的身份，项目活动结束后，教师应给予及时、恰当的评价与反馈，及时进行关联知识的渗透。服装品牌陈列是我院一个特色专业，以“品牌服装陈列”这个项目为例，制定项目教学法应用于文检课的教学设计（表1）。

表1　以“品牌服装陈列”为项目进行文检课的教学设计

4.3　项目教学法实施于文检课的测试与评价

项目教学法实施于文检课后，文检课的考核与评分彻底摆脱了过去的模式，以往文检课的考试主要是在期末通过纸质试卷或上机模拟考试定分数，这样一次性的考核难以掌握学生的真实水平。引入项目教学法后，文检课的考核从开始上课即开始考核。从学生选择项目时的态度端正与否，针对项目制定的计划是否可行，学生针对项目搜集的信息是否全面，学生提交的项目报告是否完善，小组互评的结果如何，每一个环节都作为对学生考核的环节，期末无须另外考核，学生在完成项目的同时提高了获取信息的能力，锻炼了综合分析信息的能力，也获得了文检课的考核分数。而教师在各个考核环节中不再单纯的关注学生是否会检索，而是关注对学生综合能力的考核，主要表现在以下几个方面。

（1）思维能力的考核重于信息收集和搜索技巧的能力。

过去的文检课强调的只是信息的获取。信息组织、信息分析、信息综合方面的知识很少涉及，学生习惯了按部就班的查找信息。思维的训练受到忽略。以商业信息搜集为例，这种敏感信息很难通过一次检索来完成，反映竞争对手新产品的信息实际上处在一个复杂的信息网络中，单独从新产品的一个方面出发，很难获得全面认识。项目教学法应用于文检课的考核就是在信息搜集过程中要寻找不同信息之间的联系，并懂得如何在不完全信息的条件下进行情报推理。而教师则根据学生提交的分析报告来综合考量学生的综合思维能力。

（2）多途径的获取信息、多角度的解决问题是考核的关键。

一个项目的完成允许有多种方式，鼓励多角度的解决同一个问题。比如对于“金融计算机系统的若干关键技术及其网上应用的研究”这一课题的调查分析，该项目所实际的专业为金融和计算机交叉学科，由于调查对象是学科的前沿进展，因此查找的文献应当突出新颖性，同时要全面调查国际范围的研究状况，要注意系统性，兼顾国内和国外的研究成果，因此单独从一个方面很难获得全面认识，在查资料的时候不能只查图书、期刊论文，还要查专利、科技成果数据库，要查计算机科学领域的数据库，还要查一些综合性或金融学科的数据库。能否多角度地、不拘泥于一种方式地解决一个问题，是文检课必须要考核的一种能力。

5　项目教学法应用于文检课教学应注重的问题

5.1　避免散沙式教学

由于项目教学法强调学生“自我探究”“、相互合作”，采用课外研究、课内讨论的方式，于是在项目教学的过程中往往教师有一个很好的教学设计，有一个很好的教案计划，但在实施过程中变得无法控制，犹如出了膛的炮弹，一发不可收拾。由此可见，要解决这一问题，从学生层面而言，首先要合理地设置项目，使之适应于学生的知识结构；其次要通过项目教学法以外的方法，如讲授法、实验法等夯实学生的基础，更新学生的知识结构^［3］，培养学生的良好习惯，使之符合实施项目教学法的基本要求。

5.2　文检课教师须提高自身综合能力

引入项目教学法后，教师必须具备项目规划、管理和评价等方面的知识和能力；教师还要有充足的专业知识和实践动手能力，能亲自实践项目并能用理论解决学生在实践过程中所遇到的问题^［4］；教师还要有较强的组织与沟通能力，有效地组织学生进行教学实践，并有效地与实训单位进行沟通，确定项目题目及联合完成项目评价等相关事宜。

结语:项目教学法引入高职院校文献检索课会给文检课的改革带来新的发展契机，同时也会遇到新的矛盾。高职院校文检课将与学校的其他专业课程更加紧密地联系在一起，将会带来知识的贯通，师资的贯通，学生学习的互通的良好局面。以往提倡文检课教师走入系部，今后可否专业教师、项目经理也走入文检课，切实提高高职院校文献检索课的教学效果。

参考文献

［1］朱红晖.项目教学法在思想政治理论课教学中的运用的研究述评［J］.网络财富，2009，10:76.

［2］王晓霞，唐雁，周竹荣，等.项目教学法在高校计算机教学中的应用——与学年设计相结合［J］.计算机教育，2010，10:43－45.

［3］汪郑连.“服装陈列”项目课的改革探索［J］.浙江纺织服装职业技术学院学报，2010，1:101.

［4］吴丽红，李雁行.关于高职院校文献检索课的教学改革.河北科技图苑，2009，22（5）.