研究性学习的基本环节与要求

（二）研究性学习的基本环节与要求

从目前我国开展研究性学习的实践过程来看，中小学研究性学习一般可分三个阶段：“进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。”⁽⁵⁾在研究性学习的各个环节，教师应该采用积极的策略，真正推进研究性学习的深入。

1．进入问题情境阶段

这个阶段在具体实施过程中，又分为两个小阶段，即问题准备阶段和问题提出阶段。首先，教师和学生是分工协作的关系，学生寻找问题“兴趣点”，并和教师一起收集资料，作好背景知识的铺垫。因为受实际条件的限制，并不是所有的“兴趣点”都能开展研究性学习。这需要依据学生原有的知识、经验以及现实条件进行论证。其次，针对提出的一个或者几个问题提出假设，在教师的参与下，共同讨论和确定具体的研究方案。

进入问题情境阶段，首先，师生需要共同创设一定的问题情境，他们可以将学科知识与社会发展相结合来选题，具体来说，如开设讲座、组织参观访问等，提出核心问题。学生可以建立学习合作小组，形成研究性学习综合战斗力。其次，教师对学生的选题进行分类、分组指导，以及相关案例介绍，使学生从多个角度认识、分析问题。最后，师生共同分析课题研究的价值，确定选题，形成研究方案。

2．实践体验阶段

这个阶段主要包括搜集和分析资料、调查研究和初步交流三个步骤。首先，选择有效方式收集与研究课题有重要关联的资料，然后分析信息资料间的关联。其次，根据信息资料设计可行的研究方案，进入现场进行调查研究，总结、反思调研结果。最后，交流初步的研究成果。

进行资料收集时学生要善于利用网络搜索、查阅刊物、访谈、问卷等方式获取资料。常用的研究方法，如案例分析法、观察法、社会调查法等都有自己的研究规范，教师应帮助学生选择与课题最适宜的研究方法。此外，教师要耐心引导学生学会合作，及时地鼓励利于提高研究性学习的积极性。

3．表达和交流阶段

在这一阶段主要分为两步：首先，学生对研究结果进行归纳汇总，形成报告材料，并采取多种形式进行展示；其次，学生需要与同学和老师交流、分享成果，听取意见，反思不足。

在这一阶段，首先，教师需要鼓励学生用多种形式表达自己的研究成果，如调查报告、展板、墙报、刊物、模型、图像等。其次，需要珍惜学生来之不易的研究结果，因为学生的研究兴趣远比研究结论更为重要，每一次认真的研究性学习都是有价值的。最后，在此过程中锻炼学生自我展现能力，促成思维争鸣和碰撞，这有利于学生对新知识的建构。

加快研究性学习建设的步伐，对推动基础教育课程改革走向深化具有切实的实践意义。研究性学习是对教师传统教学方式和学生学习习惯的巨大挑战。在转型过程中出现问题是不可避免的，关键是如何有创造性地去妥善解决这些存在的问题。正如有学者所言：“教育所面临的最大的挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是需要和我们的学生一起去发现新的思维方式。”⁽⁶⁾