建立健全师德评价和教育培训机制

二、建立健全师德评价和教育培训机制

建立完善的高校师德评价体系，首先应了解中国传统师德评价和西方国家师德评价的原则和方法，吸取其中的合理因素，通过比较研究寻找适合高校师德评价的切入点，结合我国高等教育面临的新情况建立起完善的指标体系。指标应包含职业选择倾向和思想道德水平、从教能力和个人素质、教育教学水平和科研能力、学术道德、人际关系和社会交往能力等有关教师道德的各个方面，各指标应根据评价主体的不同而赋予不同的权重，使评价更具有科学性和现实性。此外，在进行师德评价的同时，还要注意做好主评人员和被评人员的动员教育与心理调适工作。对高校师德教育建设绩效的评价也应全面细致，从宏观上给予定量与定性的判定。

高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德培训制度和培训档案，将教师师德培训制度化、规范化。对新教师的培养，可以通过实施岗前理论培训、推行中老年优秀教师结对帮助扶持引导的“导师制”、加强社会实践锻炼环节等手段将高等学校教师职业道德修养、高等教育心理学、高等教育学、高等教育法规等内容传授给他们，使之明确为人师表的具体要求，提高角色转换的认识和自觉性；对在岗教师的培训，强化业务考核的指标体系，在教学科研上压担子，培养他们自强不息，刻意进取的科学素养和严谨求实的师德风范。内化机制的主要目的是要促进师德内化，将外在的行为规范和约束逐步内化为教师自身的道德要求，实现从自觉到自制、自为的螺旋式提升。人是主观能动的，师德内化讲求个人修养，是教师个体自觉加强自身修养、完善自己、超越自己的实践过程。因而，内化机制运作应放眼全局，不能急于求成，流于形式。

师德教育培训机制应包含主要目标、基本内容，主要途径等三个方面。

师德教育培训的基本目标是：通过教育培训，引导教师忠诚党的教育事业，坚定不移地贯彻党的教育方针；引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观，增强教师教书育人、以身作则的社会责任感；帮助教师提高教育教学水平、科研能力和社会交往能力等各种能力；在教师中宣传科学理论，传播先进文化，塑造美好心灵，弘扬社会正气，倡导科学精神。

师德教育培训的基本内容是：认真学习贯彻落实《公民道德教育实施纲要》和江泽民同志“以德治国”重要思想；认真学习《教育法》、《教师法》、《高等教育法》等有关师德建设规定；认真学习各类师德典型的优秀事迹，营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的浓厚氛围。

师德教育培训的主要途径有：岗前培训、政治学习、支部生活、形势报告会等学习途径；校报、宣传栏、广播、校园网络等宣传途径；座谈、研讨、辩论、开辟师德论坛、进行师德征文活动等其他途径。通过开展丰富多彩的活动，突出思想内涵，强调道德要求，使教师在参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，促进良好师德的形成。