学前教育机构与社区的合作

第三节　学前教育机构与社区的合作

一、学前教育机构与社区

(一)社区的含义

社区是指共同地域范围生活的人群，这是在相对独立的地域中，以一定社会关系和生产关系为基础组织起来的共同生活的人口群体，是相对独立的地域社会。它的基本要素包括一定的地域、一定的生活服务设施、一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念等。

(二)学前教育机构与社区合作的意义

《规程》指出:“幼儿园应密切同社区的联系，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。”学前教育机构加强与社区的联系和合作，无论对学前教育机构，还是对社区的构建，都具有十分重要的意义。

1．开阔儿童视野和促进身心和谐发展

社区的自然景观、名胜古迹、公园、游乐园、图书馆等人文设施，是学前儿童游览、游玩、参观、开阔视野、增进身心健康的好去处。社区内的商店、超市、银行、邮电局、敬老院、电影院是学前儿童丰富社会认知、积累社会经验、进行社会性教育的重要资源。社区内各行各业的工作人员都具有一定的专业、职业优势，是学前教育机构教育活动的人力和智力支持。作为一个居住、生活、文化等功能兼备的社会小区，作为与学前教育机构紧密联系的社会环境，社区能为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力、教育场所、教育信息、教育智力等多方面的支持与服务。学前教育机构可充分利用社区资源，打破传统的封闭式教育，开放办学，带领儿童走进社区、接触社会，也可把社区的人员请到学前教育机构来，引导儿童与社区内丰富的环境、人员相互作用，扩大视野、扩展认知、锻炼身心、陶冶情操，获得身心全面发展。

2．学前教育机构是社区建设的支持者，为社区提供教育和文化服务

当今学前教育机构具有许多优势，例如，完善的硬件设施和环境、专业的师资力量、有计划有组织的教育内容和活动等，因而学前教育机构在社区教育发展中处于核心地位，带动社区学前教育的发展，因此，学前教育机构有必要以自身的优势服务于社区，支持社区的各项教育活动的开展。

社区的一些工作，尤其是社区文化的发展，也需要学前教育机构的支持。作为社区环境的一个组成部分，学前教育机构的良好环境创设，教师与幼儿的文明礼仪习惯的养成，可以成为社区的典范，推动社区其他单位、群众的精神文明建设。学前教育机构应组织教师、幼儿参加社区的各种宣传活动，为社区家长开办家庭教育讲座，可以活跃社区的文化氛围。

二、学前教育机构与社区合作的内容与方法

(一)整合社区资源，促进儿童发展

学前教育机构所在的社区自然环境和社区生活氛围、社区设施等，都是学前教育机构可以利用的宝贵教育资源，因此学前教育机构要主动与社区合作，通过走出去和请进来，积极发掘和利用社区的各种教育资源，与学前教育机构的教育相整合。

1．带儿童到社区去开展教育活动

每一所学前教育机构都坐落在一定的社区之中，不同的园所所处的社区、周边的环境不可能完全相同，教师应从实际出发，借助和运用社区的教育资源，发挥社区的有利因素，避开不利因素，拓展教育途径，丰富教育形式，让儿童作为社区的一分子，与社区的自然环境和社会环境亲密接触，享受取之不尽的资源。

散步与玩耍。教师可以利用社区里的自然景观，如小区花园、公园、街心广场等地方作为儿童散步、观察、玩耍、游戏的场所，使儿童感受不同于学前教育机构内部的环境，从而亲近自然、亲近社会，以陶冶身心。在此过程中，教师要引导和教育幼儿爱护环境，不随地大小便、不乱扔垃圾，做个文明的小公民、环保小卫士。

感受社区文化。教师可带领儿童到社区内的文化机构，如图书馆、美术馆、展览馆等场所去参观，使之初步感知民族文化、艺术、历史、体育等方面的知识;还可以扩大儿童的视野，如带儿童到海洋馆，观赏海里的动植物，激发他们保护海洋资源，探究海底秘密的愿望。

认识和关心周围的人。教师可以让儿童去访问社区工作人员，如保安、清洁工、邮递员等，让儿童了解到正是有了社区中的人们在不同的工作岗位上辛勤工作、坚守岗位才有这么整洁、美丽、安全、温馨的社区，才有这么幸福的生活。

参加社会实践。教师可以引导儿童为社区的环境保护等做一些力所能及的事情，从中体验关心小区、为他人服务的快乐，有条件的还可以参加一些安全卫生方面的劳动实践，培养儿童的劳动意识、社会服务意识。

2．把社区的人力资源请进学前教育机构

学前教育机构可以采用“请进来”的形式，把社区里不同职业的人士适当适时的请到学前教育机构来参与儿童教育，与儿童一起活动，例如，请交警同志为儿童演示指挥交通的手势并讲解其含义，增强儿童的交通规则意识，请医务工作者为儿童讲解如何预防疾病等知识。社区人员参与儿童教育，将拓展儿童的生活和学习范围，使他们的学习更加具有真实性，而在真实的环境中，人的情感也最容易得到感染，有效地增强了活动的时效性。

(二)发挥学前教育机构的教育优势，为社区建设出力

教师可发挥自己的专业特长，为社区群众举办教育讲座，开设学前教育、家庭教育等各种宣传专栏。节假日可以帮助社区排练节目，协助开展文娱活动，还可以利用学前教育机构的资源在双休日向社区开放，让社区的儿童来活动，充分发挥其服务社区教育、为建设社区出力。总之，学前教育机构所具有的智力、人力、物力等资源优势，在不干扰正常教育秩序的前提下，积极主动的根据社区的需要真心实意的与社区相互配合，实现合作共育儿童。

三、与社区合作的注意事项

首先，社区可利用资源很多，但是在选用时教师不能盲目使用，要首先考虑对幼儿是否健康有益，是否安全。在利用社区有利资源时，教师要注意情感渗透和各种能力培养的有机结合，有效整合社区各种资源于学前教育活动中，使之受益于儿童，促进儿童的发展。

其次，在利用社区资源时，要加强与社区、家长的联系，让社区、家长了解学前教育机构的意图及具体的内容和要求，以得到他们的理解、支持和帮助，实现真正意义上的合作。

最后，要增强构建和谐社会的责任意识，更新办学理念，实施开放办学，力所能及地为社区教育实现儿童共育作出努力，为构建和谐社会出力。