心理素质主要是指，人在先天与后天的合力作用下所形成的一种调控个体自我实现与社会要求之间的协调机能和处理个体期望与个体能力内部冲突的平衡机能。它表现为人的心理生活的各个方面，如情感生活、意志努力、自我完善、社会适应等，并通过这些方面辐射于人的整个生存与生活。根据心理学家的健康标准，人文教育教师心理健康的主要标志有以下几个方面：
（一）健康广泛的兴趣
兴趣是一种喜好的情绪，是积极探究某种事物或进行某种活动的一种情感倾向。教师广泛的兴趣，是教师对教育工作的积极态度和向往探究的情感倾向。具体表现为对教育教学工作有关的各种知识、事物、技能所抱有的积极态度和向往探究的心情，表现为一种旺盛的求知欲，对学生身心健康发展的主动而全面的关注，对学生生活活动积极参与和满腔热情地帮助指导。
教师广泛的兴趣是在教育教学实践中逐步产生和发展起来的。当教师充分认识到了教育工作的全部意义时，就会把自己的全部精力倾注到教育教学工作的实践中去，主动探讨学生身心全面发展的客观需要，认真研究教育教学规律，积极寻求有效的教育教学的方式、方法和途径，带着无穷的乐趣去工作。与此同时，健康广泛的兴趣有助于教师自身的充实、完善，有利于激发学生的求知欲，培养学生的能力、特长，融洽师生关系。
教师面对的是一群兴趣爱好各不相同的学生，他们都渴望得到老师的指导。教师和学生一同参加兴趣和爱好活动，是师生沟通思想，互相了解的极好方式，因此，教师应当培养自己多方面的爱好与兴趣。实践证明，具有广泛兴趣和爱好的老师，常常在学生中具有较高的威信。
（二）轻松愉快的心境
心境是指人们在某一特定时期所持有的一种相对稳定的情感和情绪状态。心境一经产生就不只表现在对待某一特定对象的态度上，而是有相当长一段时间内，使人的整个生活都带有某种感情色彩。心境有积极和消极之分。轻松愉快的心境使人朝气蓬勃，在生活和工作中充满热情和信心，提高工作效率。
教育职业和环境，对教师的心境提出了很高的要求。教师教育的对象是活生生的、有个性的儿童少年，教师的心境对于学生来说是一种重要的教育因素。教师是年轻一代的教育者和引路人，不是父母，胜似父母，因而有责任保持一种平静、愉快的心境与学生相处，使学生产生一种愉悦的情感体验，进入兴奋状态，提高学习积极性，克服心理障碍，最大限度地发挥身心才能。而不应当牢骚满腔，怨天尤人，脾气变化无常。同时，保持轻松愉快的心境，也会给教师带来无穷的乐趣和特有的幸福感，有助于克服教师的心理障碍，最大限度地发挥自己身心的潜能。
（三）昂扬振奋的精神
教师的精神状态对于课堂气氛、学生的精神状态和学习积极性都具有重要的影响。教师昂扬振奋的精神状态，能造成一种震撼人心的精神氛围，对学生产生感染力、吸引力和诱发力，使学生聚精会神、思维积极、记忆深刻，能使师生之间产生情感上的共鸣，使教和学配合默契。
（四）积极稳定的情绪
情绪是个体对人或对事物的情感体验。教师的情绪无论对自己的身心健康、工作成效或是对学生的情绪，或是对教育环境气氛，都有直接的感染和制约作用。因此，教师在学校就必须善于控制自己的情绪。高兴时不忘形，不失态；失意时更要注意控制，不能任意表露，以免影响教育气氛和师生关系，教师决不可对学生发泄自己在日常生活工作中的不满情绪。教师所从事的是一项充满爱的工作。教师对学生、对教育事业的爱都建立在个人丰富的情绪、情感的基础上。冷酷的人是不能胜任教师的。但是，对于教师来说，无论是爱的感情，还是怒的感情，又必须建立在恰如其分的分寸感和强烈的控制力之上。无论是过分的爱的流露，还是不加节制的激动和冲动，都会带来不良的后果。
教师在学生面前表现出来的情绪，应当即包含亲近、平和，又包含轻松、幽默。实践证明，风趣和幽默、丰富而又能恰当控制的情绪情感，是教育工作所必需的。
（五）豁达开朗的心胸
教师应有超越个人得失的豁达心胸，对学生既要严格要求，又应严之有度，并能善解人意，体谅学生，对自己既能勇于承认和自觉纠正缺点和错误，乐于接受学生的建议和批评，又能直面人生，笑对困难和挫折。豁达开朗的心胸是建立在对教育事业和学生的热爱基础上的，是一种有效的教育因素。
（六）坚韧不拔的毅力
毅力是一种抑制力，它与克服困难相联系。这种不怕困难知难而进、持之以恒的意志品质，是许多优秀教师几十年如一日任劳任怨工作的最好注脚。坚定果断、勇敢顽强的意志是出色完成教书育人职责的需要，更是学生良好意志品质培养的师表。
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