教学原则的内涵

一、教学原则的内涵

教学原则是人们根据一定的教学目的，遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求或规范。它包含三方面的含义:①教学原则从属于教学目的，是为实现教学目的服务的;②教学原则的确定有赖于人们对教学规律的认识;③教学原则对教学内容、教学方法、教学模式、教学组织形式的设计与运用等教学工作的各方面都起指导作用。

教学原则的提出是有一定依据的，其客观依据有以下几方面:

1．教学原则是教学经验的概括和总结

人们在长期从事教学实践的活动中，不断探索出一些成功的经验或失败的教训。对于这些经验或教训反复认识，不断深化，由感性认识上升为理性认识，经过概括抽象，对教学规律有所认识，从而制定了教学原则。

2．教学原则是教学规律的反映

教学原则虽然是人们主观制定的，但是反映了教学过程的客观规律。在教育发展史上，许多教育家之所以能从教学实践中总结出正确的教学原则来，就是因为这些原则是合乎教学规律的，而不管提出这些原则的人们是否意识到这些规律。可以说，只要有教学工作，就存在着教学工作的规律。人们依据客观存在的教学规律制定教学原则，用以指导教学工作。但随着科学技术的发展和人们对教学规律的认识不断深入和全面，教学原则将会不断发展完善。因此，不可把教学原则看成一种僵化不变的教条。

教学原则是教学规律的反映，规律决定教学原则。但是，这并不等于说一条规律对应一条原则。我们常常看到一条原则反映了多条规律的要求，或一条规律体现在多条原则上。因此，研究和确定教学原则，必须深刻认识和了解教学规律。这样，提出和阐明教学原则才有科学的依据，对教学实践工作才能有指导作用。

3．教学原则受到教育目的的制约

教学原则是教学规律的反映，它本身没有阶级性。但是，人们在制定、解释、运用教学原则时，无不受到一定阶级思想的影响。任何一个教学原则或教学原则体系的提出，必须服从于一定的教育目的。教学原则作为指导教学活动的基本要求，必然要遵循和反映这一目的。