我国特殊学校体育教育现状的调查研究

3　我国特殊学校体育教育现状的调查研究

特殊学校主要是指残疾人学校。目前，我国有特殊教育学校近2000所，有大量的残疾儿童入学接受九年义务教育。可见，特殊教育是我国教育事业的重要部分。国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规程》指出:“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和实际需要实施教育。”并提出特殊体育教育的目标是:“掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高;初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复。”由此可知，特殊教育学校体育在特殊教育中的地位举足轻重。改革开放以来，我国学校体育的改革与发展的成绩令人瞩目，相比之下，对特殊教育学校体育的改革与发展研究缺乏关注。在我国定期举行具有较大影响的体育科学大会、全国学校体育论文报告会，基本上没有特殊教育学校体育的研究成果，更少见国家、省(市)举行特殊教育学校体育研究活动。显而易见，我国对特殊教育学校体育科学理论与实践的研究尚不够重视。表现出科研意识差、学术氛围不浓、科研成果较少，导致学校体育教育改革的信息不畅、步伐迟缓、观念落后，严重影响了特殊教育学校体育改革与整体发展。因此，我们对我国特殊教育学校体育现状进行调查研究，旨在了解我国特殊学校体育教育现状，分析存在问题及原因，探讨改革策略，推进我国特殊教育学校体育教育的健康、可持续性发展。

1.研究对象与方法

(1)问卷调查法

对我国10个省市的80所特殊教育学校的部分校长、教务主任、体育教师和学生等进行抽样问卷调查，发放问卷120份，收回问卷105份，问卷收回率87.5%，有效问卷102份。并运用了Spss12．0统计软件，对问卷相关数据进行统计学处理(分析)，确保数据的真实度和可信度。

(2)访问调查法

根据调查研究需要，对我国学校体育研究方面12位资深专家进行访谈。并实地观察了江西、广东、上海、河南、北京等具有代表性的特殊教育学校的体育工作，与学校有关领导、体育教师、学生进行座谈，全方位地了解特殊教育学校体育存在的问题、原因、建议等。

(3)文献资料法

通过网络和手工查阅我国近10年以来在特殊教育方面的文献资料，收集了大量信息材料，并采取逻辑方法进行研究。

2.研究结果与分析

我国特殊教育发展已有100多年的历史。新中国建立后，党和政府非常重视特殊教育事业，尤其是改革开放以来，我国特殊教育事业除普通学校的随班就读和附设的特殊教育班外，全国县市以上基本都建立了特殊教育学校，许多省(市)的高校设立了特殊教育学院和特殊教育体育专业方向。符合我国国情的特殊教育从早期教育到高等教育的体系基本形成，我国特殊教育学校呈现蓬勃发展趋势。但特殊教育学校的体育教学却令人担忧，且有相对滞后的现象，将影响着我国特殊教育学校的整体发展与进步。

(1)我国特殊教育学校的体育课教学现状分析

体育课教学是学校体育教育的主要形式，对传授体育卫生保健知识、技能，提高学生体质和健康水平，进行思想道德教育等有着重要作用。《特殊教育学校暂行规程》规定:“特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。”我们对特殊教育学校执行体育教学《大纲》、教材和体育教学课情况进行了调查分析。

首先，在体育课设置方面，调查结果(表2-15)表明:大多数特殊教育学校设置了《体育与健康》课程，上课的类型也较多样，有一定的针对性，能够满足特殊学生体育的需要。但也有少数学校没有开展体育教学，究其原因，多数人认为，体育运动对特殊学生不适应，怕出现问题。也有人认为，没有体育教育条件，影响体育课教学工作等。

表2-15　我国部分特殊教育学校体育课设置现状调查结果表(102人，%)

其次，在执行体育教学文件实施现状方面，调查结果(表2-16)表明:多数特殊学校在按国家教学文件要求进行教学。执行体育教学大纲好的学校有55%，部分执行的有30%，少部分不执行大纲，但有自己制定的大纲15%。使用体育教材情况是:有35%的学校全部使用，有45%的学校部分使用，有20%的学校不使用，但有自己的参考资料。

表2-16　我国部分特殊教育学校体育教学现状调查结果表(102人，%)

在现场观察与调查中也了解到，多数学校开设体育课程，教师能做到备课、写教案。对体育教学总的感觉是:教学目标较明确，组织教学较好，运动负荷适中，学生练习的积极性高涨，教学效果良好。这说明，多数特殊教育学校重视体育教学工作。

但调查中也了解到，绝大多数体育教师认为，教育部1990年颁布的《大纲》、教材已不能适应现代教学的需要，其结构体系欠合理，课程内容单调，竞技体育内容主线明显，不符合残疾儿童的身心特点，缺乏教育改革的新理念，与普通中小学校《体育(与健康)课程标准》比较严重滞后，必须对特殊体育课程进行深层次的研究和探讨，要把体育课程的改革作为特殊学校体育改革的突破口，以此来推动整个特殊学校体育的改革与发展。

(2)我国特殊教育学校课外体育活动现状分析

课外体育活动是学校体育的重要组成部分，对培养学生的体育健身意识、兴趣、习惯，提高体育保健康复效果等有着重要价值。我们从课外体育的内容、方法、组织形式等方面来分析，调查结果(表2-17)表明:多数学校在积极开展学生课外体育活动，但活动的内容、方法、组织形式等属于一般，也有一些学校开展课外体育活动较差。究其原因，主要是怕学生出事，怕承担责任，条件也不够完善，影响学校课外体育活动的开展。

表2-17　我国部分特殊教育学校课外体育活动现状调查结果表(102人，%)

访问调查了解到，多数特殊学校坚持早操、课间操活动，多数学校坚持每周2次课外体育活动，65%的学校有运动代表队2～3个，多数学生非常愿意参加训练和比赛，但苦于场地小、器材少，与外界学校比赛少。每年学校仅仅召开一次小型田径运动会等。这说明特殊教育学校的课外体育活动需要加强，提高认识，加大投入，调动各方积极性，促进特殊教育学校体育的整体发展。

(3)特殊教育学校体育师资队伍现状分析

体育师资队伍是开展学校体育工作的关键，我们对特殊教育学校体育教师数量、类型、学历、职称情况来分析，调查结果(表2-18)表明:体育教师的数量上不足，占教师总数的比例小，与国家文件要求的配备量有较大的差距。体育教师的年龄结构偏大，学历结构偏低，职称结构偏低，与特殊教育学生的需要有较大的差距。我们在访问调查时也了解到，特殊体育教师的专职与兼职以及专业与非专业教师的比例、学历、职称的层次都有待于改变与提高。另外，有大多数特殊体育教师愿意接受继续教育，并认为很有必要。但在实际中，绝大部分体育教师从未参加过任何培训和进修。这一状况急需改善，否则，今后将影响整个体育教学的质量和水平。

表2-18　我国部分特殊教育学校体育师资现状调查结果表(%)

此外，我们还对特殊教育学校体育教师的工作态度进行了调查，结果表明:有80%以上的特殊体育教师认为所从事的职业是高尚的，并不低人一等，他们热爱本职工作，也是爱岗敬业，关爱学生，有无私奉献的精神，这是值得一提的，有这样的教师是特殊教育发展的根本。国家也在大力改善特教人员的工作条件和待遇。国家为鼓励教师从事特殊教育事业，将特教津贴提高20%，并且多数省市规定从事特教工作20年以上的教师退休时保留特殊津贴的政策，并规定在评职称、评优中倾斜照顾。国家的一系列倾斜政策，对稳定发展我国特殊体育师资队伍起到了至关重要的作用。

(4)特殊教育学校体育教育条件现状分析

体育场地、器材设施是搞好学校体育工作的物质条件。国家教育部对特殊教育学校体育条件都做了规定，颁布了《特殊教育学校建设标准》和场地器材配备要求，但实际贯彻的情况十分不好。我们调查了解到:大多数特殊教育学校没有400米标准田径场，非标准田径场约占53%;有一般性活动场地的学校占35%;有篮球场、排球场的学校占66.5%;有单杠、双杠的学校占55%;有运动教室(健身房)的学校占47.8%;有康复训练室的学校占25%;有乒乓球台的学校(含室内)占78%。90%以上的学校有体育器材室，但室内狭小，器材数量品种单一，只有少量的几块体操垫子、铅球、拔河绳、跳绳而已。部分学校体育器材仅能够满足体育课堂教学的需要(部分学校严重匮乏)，特别是可供残疾学生康复运动的器材更少，使一些体育活动根本无法开展。据统计，特殊学校体育经费每年的投入从500～5000元不等，根本无力购买大型体育活动器材和建造体育场馆等。体育场地设施、经费的严重不足，给特殊学校体育的发展带来了相当大的困难和障碍。这一状况急需引起有关部门的重视，尽快改善体育设施条件差、经费匮乏等现状，积极促进特殊教育学校体育与康复的发展。

3.结论与建议

我国特殊教育学校体育教育的发展现状，主要表现在多数学校开设体育课程，执行国家的教学大纲、教材，教学中能够做到有计划、有组织地进行，师生积极参与体育活动，教学效果良好。但是，特殊学校体育教育的发展与正常学校相比，仍有较大的差距，尤其是学校课外体育活动开展不好，体育设施及器材条件较差、经费不足等，严重影响着特殊教育学校体育教育的发展，应引起广泛关注，加以改善。应采取有效的改革策略，加快特殊体育教育的健康发展。

(1)深化特殊教育改革，建立特殊体育教育课程新体系

特殊体育教育课程建设是我国特殊体育教育改革的重要问题，要把“学校教育要贯彻‘健康第一’的指导思想”作为课程改革的首要理念，在新的健康观和体育观的基础上形成新的教育思想、课程观念和教学理念。打破传统《大纲》、教材、体育课程结构的体系和内容，要从残疾学生的主体需要出发，尊重学生的兴趣选择和个体差异，确立残疾学生的主体地位，培养其终身体育意识。体育教育课程内容的选择避免“常人化”、“成人化”模式，要开发符合不同年龄阶段残疾儿童特点的课程资源，充分发挥体育教育在身心补偿和康复过程中的作用，并与残疾儿童的职业训练有机结合，制定编写一套具有中国特色的特殊教育《体育(与健康)课程标准》体系，加快我国特殊体育教育改革的步伐。

(2)加强师资队伍建设，适应特殊学校体育教育改革发展的需要

特殊教育体育师资队伍建设工作是我国特殊教育学校体育发展与进步的关键。要重视特殊体育教师的培养和进修工作，让其尽快接受新的教育理念，更新体育教育知识，适应现代特殊体育教育发展的需要。特提出符合我国基本国情的特殊教育体育师资的培养体制与模式:一是在普通高师院校体育教育专业中培养特殊体育师资;二是在高等体育大学、学院设立特殊教育体育专业培养特殊体育师资;三是在省市教育学院体育专业中通过继续教育的方式培养特殊体育师资。通过上述几种特殊体育师资的培养体制和模式，为我国特殊教育事业的发展培养一支结构合理、业务精良、高素质、复合型的特殊体育师资队伍。

(3)加大体育经费的投入，加快特殊教育学校体育的发展步伐

目前，特殊教育学校体育经费匮乏是制约学校体育发展的瓶颈，我国各级政府、社会团体和特殊教育学校应多方面筹措办学经费，加大学校体育设施经费投入，逐步改善学校体育物质条件，有计划地建造体育设施场馆和购买器材。要加强对符合残疾学生运动规律的体育活动项目和康复活动器材的研究和开发工作，确保特殊教育学校体育工作的整体发展。

(4)特殊教育学校体育要成为残疾人体育后备人才培养的基地

残疾人体育事业是随着特殊教育学校体育的发展而发展的。特殊教育学校要把努力发现和培养优秀残疾运动员作为学校的重要任务，要加强残疾学生的竞赛训练工作，各省、市要定期开展残疾儿童少年体育竞赛活动，使特殊教育学校成为“特奥会”和“残奥会”的优秀体育后备人才培养的基地。

(5)深入开展特殊体育教育科学研究

加快特殊教育学校体育的改革与发展，需要理论与实践上的创新，推动特殊教育学校体育改革与发展，必须深入开展对特殊教育学校体育理论的研究。特殊教育学校体育的研究是一个涉及体育、教育、医学、心理等学科交叉的研究领域。特殊教育学校体育改革面临许多新的研究课题，积极开展特殊教育学校体育研究，需营造浓厚的学术氛围。特提出如下建议和要求:第一，国家、省市教育行政部门及学术团体应将特殊体育教育的科学研究纳入工作日程。要尽快建立省市特殊体育教育教学研究会，来推动特殊教育学校体育科研工作;第二，充分发挥高等院校体育研究机构和社会专业研究机构的作用，加强与教育、医学、心理学联合与协作功能，纳入特殊体育科学的研究的范畴，共同联手研究特殊教育学校体育工作;第三，要激发特殊体育教师的科研意识，积极鼓励特殊体育教师开展科学研究工作，要把科学研究工作作为检查与评价特殊教育学校体育工作和体育教师教育工作的重要内容;第四，加强网络协作，建立区域信息与文献中心，为特殊教育学校体育改革和发展提供理论信息依据。

总之，只要国家关怀，领导重视，教师积极，学生努力，家长热心，社会关注，特殊教育学校体育教育的发展就一定能克服所有的困难和问题，不断向前发展，取得优良的社会效益。