乡土课程资源库

二、乡土课程资源库

新课程改革的特点之一就是将部分课程的建设权还给了教师，在拓展型课程和研究型课程领域里，基于乡土特色的课程得到了建设。为了更好地服务于乡土课程的研究和实施，就必须同步建设乡土课程资源库。

（一）乡土课程资源库含义

乡土课程资源库可理解为将乡土课程资源汇集起来，进行统一管理，实施共享。乡土课程资源所涉及的内容很多，范围很广，可分为教学材料、支持系统、教学环境等组成部分。从其呈现形式看，主要包括人力资源、乡土教材、互联网、教学设备、文选资料、博物馆、科普教育基地资源。乡土课程资源库建设就是根据乡土课程的内容和要求，将这些彼此不相关、独立的乡土资源，进行筛选、开发、分类、整理，综合成可实际应用的资源库，满足乡土课程实施过程中的实际需求。

（二）乡土课程资源库建设特点

乡土课程资源库建设的目的主要表现在：一方面要让本地区的教师和学生全面了解乡土课程的特点、结构体系，掌握乡土课程的动态和进展情况。另一方面，更重要的是要为使用者提供丰富、适用的材料，从而使资源的使用者能更方便、更有效地达到课程开发与课程有效实施的目的。因此，乡土课程资源库构建突出了以下几个特点：

1.课程性。乡土课程资源库不能只依赖于自编的乡土教材，必须从课程观出发，紧紧围绕乡土课程的内容将所有资源加以整合。这样才有利于导引乡土课程的发展，更好地服务于基层教师。

2.地方性。乡土课程具有很强的地方特色。建设乡土课程资源库的目的是促进乡土课程的发展，因此必须有地方特点，也就是说资源库中所涉及的资源素材主要为本地的乡土资源。因为同样一种教育资源，各个地区的特点不同，课程的内容与实施形式也各不相同，对于其他地区的资源只能借鉴，不可能照抄。因此，从资源库的描述上，乡土课程资源库主要是针对本地乡土资源的汇集。

3.综合性。乡土课程资源是支撑学生乡土活动的一切资源的总和，因此资源所涉及的内容类别繁多，包括能够促进乡土课程活动的所有资源，如教学设计、课件、图片、教学案例、学校特色教育、地区发展特色等，呈现出很强的综合性。但综合并不是所有内容的无序堆积，要避免资源结构离散和脱离教与学的实际使用情境的现象。这就需要对资源进行整合，建立一个结构系统。因为对教师和学生来说，他们需要的不是庞大的海量离散信息，而是具有一定组织结构的适用资源。

4.实用性。乡土课程资源库必须实用，这是课程资源库存在的基础。资源库要紧紧围绕乡土课程，切实满足教师教学的需求，同时，社会是在不断发展的，乡土课程也一直处于动态变化之中，因此乡土课程资源必须同步更新，只有这样才能满足课程发展的实际需求。

（三）乡土课程资源库建设的类型

从目前基础型课程资源库的表现形式看，资源库主要是指基于信息技术而开发的现代（网络）教学资源库，使用者可以直接通过互联网搜索或下载自己所需要课程资源。但根据乡土课程特点和乡土课程建设的需要，除了必须构建现代（网络）乡土课程资源库，实现资源的有效管理和共享之外，还必须同步建设提供物质类资源的传统乡土课程资源库，包括教材、光盘、参考书籍、宣传资料、文献等。无论是传统乡土课程资源库，还是现代（网络）乡土课程资源库，在乡土课程实施过程中都不可缺少，两者都有各自的优势，互为补充。乡土课程建设涉及乡土课程的开发研究，需要不同人才的合作参与，因此乡土课程资源库在传统乡土课程资源库、现代（网络）乡土课程资源库建设的基础上，还必须涉及人才资源库的建设。

（四）乡土课程资源库建设的意义

乡土课程一般为地方自主开发的课程类型，在课程的开发与实施过程中，没有太多的现存资源提供给教师和学生。同时，由于课程的实施者受时间、能力、精力等限制，很难收集到足够的课程资源。因此乡土课程资源库的建设可以满足不同层次教师在课程实施中对乡土课程资源的需求，满足学生的自我学习和发展。由于同一年级教师所需要的课程资源具有很强的共性，乡土课程资源库的建设实现了乡土课程资源的共享，避免了教学中对资源的重复操作和时间、精力的浪费。另一方面，由于教师对乡土课程的认识不同，对课程资源的利用程度也不同，因此，建设规范、丰富、开放的具有“地方特色”的乡土课程资源库，将为乡土课程的开发和实施搭建一个有利的平台，实现对乡土课程资源的利用，有效促进乡土课程的发展。