新形势下的美术教师培训者角色定位与专业素质要求

新形势下的美术教师培训者角色定位与专业素质要求

上海市闵行中学　马黎明

【摘　要】新形势下的美术教师培训者角色是教师学习的组织者、促进者、引导者和示范者，也是美术教育教学的研究者和反思者。而这种角色的转变也能促使美术教师培训者自身的专业成长，“培训”是美术教师培训者专业成长的基础；“学习”是美术教师培训者专业成长的保障；“科研”是美术教师培训者专业成长的关键。

【关键词】美术教师培训者　角色定位　专业素质

新形势下的美术教师培训者既是教师学习的组织者、促进者、引导者和示范者，也是美术教育教学的研究者和反思者。忽视美术教师培训者与教师的合作关系，忽视其两者之间的主观能动性和团队交流、互动合作精神，既不利于教师专业化的发展，也不利于美术教育教学的发展。

随着课程改革的深入发展，将促使我国美术教师培训者队伍发生一次历史性的变化，这场改革给美术教师培训者带来了严峻的挑战和不可多得的发展机遇。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠美术教师培训者与美术教师在教学实践改革中实现和完善。为了保障新课程的顺利实施，也为了每一位美术教师的成长和发展，作为美术教师培训者，我们应该顺应教育改革形势的发展，重新审视并及时做好培训者角色的转换和专业素质的提升工作。

一、新形势下的美术教师培训者将扮演的重要角色

新课程改革进程中，美术教师培训者的培训方式将随之改变，美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。新课程强调，美术教师培训者应当成为美术教师学习的组织者、促进者、引导者和示范者。

（一）新形势下的美术教师培训者将成为培训活动的组织者、促进者、引导者和示范者

随着新课程改革的不断推进，发达地区的教师培训如何进行教学研究和教学实践之间的关系比以往任何一个时期都显得更为重要，有关美术教学理论与教学实践关系、美术教师培训者和美术教师对话等的研究也日益增多，美术教学研究已经成为促进美术教学实践改进的重要推动力量。

美术教师培训者应立足于美术教师的生活经验组织培训活动，注重学习过程与学习方法，调动美术教师积极的情感体验，使他们内在的发展需求和培训相吻合，实现美术教师身心全面健康的发展。

在培训过程中，美术教师培训者要从观念上增强培训的趣味性，营造宽松、愉悦、民主、自由的培训气氛和绘画环境，提高美术教师的学习探究兴趣和强烈的求知欲。同时美术教师培训者的自身素质也非常重要，直接关系到培训活动水平的高低。为此，我们在实践中尝试了两种新的培训方法，与以往传统培训方法相较而言，培训效果明显有所改进。

1﹒“讲座与互动、示范与对话”的活动，变教师无意为有意

“讲座与互动、示范与对话”活动可以激发美术教师学习的兴趣，满足他们的心理需求，进而在培训活动上妙趣横生、生机勃勃。如将枯燥的理论知识演化成一个个生动有趣的故事。

2009年至2010年，笔者曾经承担闵行区幼儿园非学前教育专业千名教师培训，整个培训笔者运用了“讲座与互动、示范与对话”的活动，使美术教师看了《变幻无穷的线条》片段教学启发很大。

首先，让美术教师了解各种软硬、粗细各异的绳子、彩色笔、吸管、小木棒等线材，让美术教师充分体验，发现这些线材各有什么不同的特点。

其次，如何拼摆不同的造型等问题，让美术教师积极参与互动。

再次，怎样使彩色笔排列的最美呢？通过笔者引导让美术教师发现美术创作的线材各有特点，线材的粗细、长短和曲直等变化，作品表现的更有节奏、更有感染力。

最后，再次引导美术教师怎样把硬的线材与软的线材有机结合，使之变成更富有创造性的作品。

2﹒“欣赏与讨论”的活动，促进美术教师主动发展

“欣赏与讨论”活动则是美术教师在美术教师培训者的指导下，围绕一个主题，共同欣赏与讨论，阐述语言，发表自己的看法，搞清楚疑难问题，并理解与掌握美术教学知识和技能的一种培训组织形式。

首先，我们的美术教师很喜欢说话，让美术教师谈谈如何在他们的教学中激发学生学习的兴趣。

其次，让美术教师谈谈如何培养学生的语言表达能力、交际能力、技能技巧能力和审美能力，如何在区分课堂教学重点、难点的基础上运用“欣赏与讨论”法进行教学。

如培训学员王老师在参培后就有了这样的经历和收获：

王老师要讲授罗丹雕塑《加莱义民》，如果还是按照惯例顺序讲述作者是谁、哪个国家的、画作的时代背景等，学生肯定不会认真听讲。于是王老师在课堂上尝试运用了之前刚刚培训学得的“欣赏与讨论”的教学方法，邀请了班里的六位同学上台给全班同学表演《加莱义民》的肢体语言、做形体展示，学生们一下都乐了并且都想上来试试。在学生做动作的过程中，王老师适时地给他们介绍了作者是法国19世纪末20世纪初著名的雕塑家罗丹及其创作这幅作品的原因。学生很容易便接受了这些知识，而且他们也很乐于参与整个教学过程。在这样的教学过程中，学生既体会到了欣赏的乐趣，又增强了对作品的感悟能力，收到了意想不到的教学效果。

（二）新形势下的美术教师培训者只有不断审视自我、发展自我、提升自我，才能适应这个时代的培训任务

新课改倡导“人人都是研究者”，美术教师培训者只有不断地从问题出发，以教师培训带动课堂教学和教科研水平的提高，要做到：教师培训、教学研究、科研项目相结合的道路，才能不断发现、进步、创新。

新形势下的美术教师培训者只有不断审视自我、发展自我、提升自我，才能明确新课程所提出的要求：每位美术教师要不断研究自己学生的个别差异，找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。

二、新形势下的美术教师培训者应不断更新专业知识与提高专业素质

在各个层面的培训课程中，不仅要为美术教师设置一定比例的专业基础课程，还要为他们设置一定比例的理论学习、实地的绘画基础训练和提升课程。为能胜任本职工作，培训者就要在准确定位自身在培训中的地位的同时，促使自身要具备上述相应的知识和技能。

（一）新形势下的美术教师培训者要准确定位自己在美术教师培训中的地位

美术教师培训者应该面对全体美术教师进行美术课程与美术技能素质教育，而不是针对少数美术教师的培训。美术教师培训者应该将主要精力放在对全体美术教师培训上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略自己的基本职责，忽略对全体美术教师的美术素质教育。

（二）新形势下的美术教师培训者不仅要做美术教师培训技能的传授者，还要做美术文化的传播者

笔者曾经开设了《材质肌理与美术教学》、《幼儿美术教学中创新材料的运用》课程，因此，笔者把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术肌理文化学习的层面，可以使美术教师较为全面地了解美术与肌理、美术与生活、美术与情感等方面的联系，从而更好地让培训教师学习美术。这就要求美术教师培训者必须重视各种文化的学习，不断更新专业知识与提高专业素质。

（三）新形势下的美术教师培训者不仅要对美术教师进行人文素质培养，还要积极提高自身专业素质

在美术教师的培训中，渗透人文性质至关重要，但也要牢记以下两点：

1﹒作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文修养。如果美术教师不具备人文意识和人文修养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。

2﹒培训者和受训者不能将美术教育视为单纯的技术训练，不能将美术从丰富的人文背景中脱离出来。