以教师发展为本，研究现代学校教研活动的形态与功能

三、上海一师附小：以教师发展为本，研究现代学校教研活动的形态与功能

随着时代的发展，一师附小对陈鹤琴倡导的“教师教教师”的内涵与实践方式进行了更为丰富的拓展。在当今，学校教研是“教师教教师”最基本也是最重要的载体之一。课程改革发展迫切需要学校教研活动有效跟进，教师专业发展迫切需要学校教研活动全力支撑，学校持续发展迫切需要学校教研活动强劲助推。一师附小从2003年开始，关注现代学校教研活动功能和形态的研究与实践，尝试新时代的“教师教教师”。

（一）创建“学习设计”专项教研

1.量化制度。为了让教研团队人员的主观能动性得到最大限度的激发，学校提倡自主研修和同伴互助相结合，并建立了一套行之有效、便于操作的制度作为引导。比如每周有一小时是特定教研时间，每周有半天是特定观摩课时间等等，并对研修内容、主题、形式等提出了相应的要求。

2.实化内容。围绕“为了学生的愉快学习而教”开展研修，包括课前设计（备课）、课中落实（评课）、课后巩固（作业反馈），同行之间相互切磋，扬长避短，取长补短，达到智慧共享，互惠共赢，使研修的实效性充分体现。

3.细化运作。教研团队共同经历的是“研究设计→课堂实践→反思发现问题→再研究设计→再课堂实践→最后有效提高”这样一个递进提升的过程。

这样的研修形态，称作是一课多磨，一课多上，一课多改。教师们从分析教材和分析学生入手，到备课、听课、评课，再到自己跟进式上课，切实更新了教学观、学生观，形成滚动式提高。

4.优化形态。考虑到教师专业水平上的发展不均衡，学校还“按需设研”，分类开展不同要求、不同形态的研修：

面向新进教师而推出的拜师跟课式研修；

面向青年教师而推出的换位体验式研修；

面向成熟教师而推出的论坛轮值式研修；

面向骨干教师而推出的导师引领式研修。

5.效果展示。“学习设计”的专题教研效果如何，课堂上学生学习的情况是最好的说明。学校推出“五课制”的实践平台：①组内互动上家常课——同组评；②组际互动上研究课——跨组评；③校内互动上示范课（由骨干教师、学科带头人引领）——跨学科评；④校级互动上交流课（走出去上课）——跨区域评；⑤家校互动上汇报课（让家长进校听课）——家长评。这样的一种机制让每位教师都能上课亮相，把研修的内容呈现在课堂交流共享中，形成互相学习、互相促进的氛围，从而使校内的骨干教师在示范引领中走出高原区，外来教师在跟进探索中缩短磨合期，青年教师在学习模仿中加快成长期。研修与实践的结合加快了教师的专业发展，也让学生受益于教师专业发展带来的学习快乐。

（二）多样化学科教研活动

一师附小的教师们开展专题研究

学校教研活动应当切实做到以教师专业发展为本，即一切为了教师，一切依靠教师。一切为了教师，就要正视教师年龄、学历、个性、能力等诸方面的差异，尊重并尽可能地满足教师的教研需求，帮助其实现对自身发展的规划，鼓励特长发展、特色发展；一切依靠教师，就是要确定教师的主体地位，充分发挥教师在教研活动中的自主性、自为性、选择性和创造性。因此，学校放手由各教研组依据自己的学科及教师特点度身打造自己的特色教研，提倡百花齐放，形态多样。

1.语文的沙龙式教研。每周四中午是“语文教师大家谈”的快乐时光，教师们针对上午的观摩课发表讨论，谈课的得失，谈自己的教学困惑，谈“假如是我上这一课”的建议和设想。每一次，还有一位语文专家或学科带头人坐堂，就一个教学热点进行评议。尽管这活动是自愿参加的，可吸引的不仅仅是语文教师。

2.数学的网上教研。在网络环境建立的互动式教研平台中，不同年级的数学教师可以打破教研时空的限制，就某一年级、某一教师的一堂课、一份教案、一道习题、一种解题思路发表见解。网上点评，补充题例，不同的教法……可见教研的内容来源于众多教师，无形中利用网络组成的是一次集思广益的思维碰撞。数学大组还利用网络优势开设教研网页：

“数学精品栏”——介绍本校教师的优秀教学论文、优质课、优秀课件等；

“数学史料栏”——介绍适合小学生阅读的数学家故事等；

“数学活动栏”——介绍实践活动、趣味数学、思维训练等；

“科研在线栏”——介绍正在实施的课题，与大家一起分享、探讨；

“课件共享栏”——提供教学中教师自制的多媒体课件。

3.英语的中西结合式教研。英语教师的教研既是讨论教学中的问题，研究教学艺术的过程，又是提高自我，加强口语训练的过程。学校有三名外教，他们是教研活动的特殊成员。全英语的讲述，给教师带来的是一种外来文化，是一种听力资源，更是一种对话的全新内容。

4.科学常识的团队合作式教研。在新课程教改的浪潮中，自然常识课教师承担着基础性课程的改革（牛津版新教材）和校本课程（拓展性课程）的开发和建设，如OM课、做中学课、模型制作课程等，他们面临的是教学中的共性问题（如何以学生为主，增加生活经历和亲身体验）和个性问题（自己独立开发项目）。教研组内分工不分家：你的课我们来相助，我的课你们来出主意，一门课程的开发中目标设计、内容编写、评价方法等都凝聚着团队合作的智慧与计策。