十七条原则在学科改革中的具体落实

二、十七条原则在学科改革中的具体落实

各实验基地学校在学科改革中主动落实陈鹤琴教学思想，把教学原则与具体学科改革相结合，创造性地加以实践，从而推动学科改革不断深化，并在这一过程中逐步创建学科特色。

（一）闸北一中心数学组的探索

闸北区第一中心小学数学组坚持以学生为中心，围绕“学”来组织“教”的活动。

金美琪老师将探究学习方式引入课堂教学之中，并强化对探究方法的指导。在教学中突出了以下要素：

A.操作引探。通过创设富有挑战性的、能激起学生探究欲望的问题情境，引导学生主动地参与动手、动口、动脑的操作活动，从而建立概念、发现规律、启迪思维、感悟数学知识的产生过程，提高解决问题的能力。活动程序为：问题—操作—发现—结论。例如在教学“平行四边形面积公式的推导”时，金老师抓住了把平行四边形转化成长方形这个关键，为学生提供了平行四边形纸片和相应的学习材料，让学生自己进行试验，并对实验提出要求：“想一想，要计算平行四边形的面积，你认为最好把它转化成什么图形？为什么？画一画，剪一剪，拼一拼，怎样把这个平行四边形转化成你想要转化的图形？”接下来让学生观察、分析，由长方形的面积推导出平行四边形的面积。

B.猜想验证。让学生根据已有的知识经验和材料，对数学问题进行大胆猜想，寻找方法，合理论证；让学生亲历论证过程，体验“冒险、创造、发现”的喜悦，受到科学研究方法的启蒙。活动程序为：问题—猜想（假设）—论证—结论—评估与交流。

C.观察归纳。让学生从已有的知识经验出发，通过整理、分类、观察和自组算式等，从大量的具体事例中归纳和发现事物的一般规律。通过这样的探索与发现、观察与分析、归纳与验证等一系列思维活动，学生掌握了探寻客观世界某些规律的思想方法。活动的程序为：举例—观察—归纳—验证。

D.类比联想。让学生通过类比及联想的思维方法，沟通新旧知识的联系，发现数学原理和方法，进而推演出结论。这样，有利于培养学生丰富的想象力和知识迁移能力。活动的程序为：提供旧知—联想迁移—验证结论。

郑茵茵老师侧重在对学生自学能力的培养。她从指导学生阅读数学课本入手，培养良好的自学习惯与能力。她体会到：课本必须成为学生赖以学会学习的文本。一个好的数学老师不是在教数学，而是激励学生自己去学数学。在教学中要让学生做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，养成讲讲议议、动手动笔、仔细观察、用心体会的好习惯，真正学会读“数学书”。

潘敏老师认为应把课堂学习的主动权还给学生，关注每一位学生的学习与发展。她对课堂教学中“教”与“学”的结构比例作了大胆调整，为学生的学习创造更大的空间。她认为：（1）教师应该教在学生不懂点。（2）教师应该教在学生疑惑时。（3）教师应该教在学生困难中。面对学困生，首先要倍加关爱，以唤起学生的学习动机；其次，强化实践操作，培养学习兴趣；再次，适时鼓励评价，巩固学习兴趣，创设条件，促其参与，为学困生提供展示的平台。如在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有学困生举手，立即让他回答，答对了立即表扬鼓励，答的不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让学困生一次不成功还有第二次的机会，努力鼓励学困生的上进心，满足学困生的成就感。上黑板板演时，只要有学困生举手就请他们，这样可以了解学困生在这堂课掌握的知识情况。回家作业可针对性地布置，不“一刀切”，这样更有利于学困生的学习和提高。

另外，教师对待学困生要有“三心”：爱心、信心、耐心，即要“爱生如爱子”，用爱心育人，从高度的责任感出发，不遗弃、挑剔学生，要认为好学生是“宝”，学困生也是“宝”，学困生就像一块璞玉，和好学生一样有着存在的价值，教育者要着力研究如何去“打磨”成“器”，让学生由“璞”成“玉”，成为一块块熠熠闪光的美“玉”。总而言之，学困生不是不能提高的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育教学方法，学困生就会转化为良好生。

（二）静安一中心语文组的尝试

静安一中心小学语文组大力开展语文教学方法探究，创造性地应用十七条教学原则，使教学活起来，学生动起来，从而大大提高了语文教学的有效性。杨志喆老师在教学中进行了提高语文教学有效性的探索，抓住预习、讲读、复习等教学基本环节，切实培养学生的自主意识，取得了很好的成效。如在预习阶段，教师确立了清晰的目标：（1）明确预习目标：即通过预习，学生应该掌握的知识；（2）明确预习重点：根据教材系统，明确本课的预习重点；（3）养成学生习惯：激发学生学习动机，引导学生主动预习。同时，引导学生开展自主预习，努力达到四点要求：（1）读通；（2）弄懂内容；（3）选择方法；（4）尝试学习。

史弘老师以“让每一个站起来发言的学生都能够体面地坐下来”作为自己的教学信条，在低年段语文教学中突出进行表达这一要素，以此带动学生兴趣的激发与学习能力的发展。她主要采取以下措施：借助儿歌落实课堂常规，培养学生良好的表达习惯；放低“说话”门槛，鼓励学生积极地表达；创造融洽的学习氛围，激发学生敢于表达；追求积极的教学评价，鼓舞学生乐于表达。

各实验基地学校积极贯彻十七条教学原则，尤其是抓住了核心——学生主体观，从而开展了多姿多彩的教学改革，创造了一系列鲜活的经验。实践表明，陈鹤琴十七条教学原则所体现的现代教学思想对当前破解课改中的难题，进一步减负增效，仍具有很强的现实针对性，值得继续认真学习与实践。