开放教育知识篇

第1篇　开放教育知识篇

1.1　关于广播电视大学

广播电视大学是我国一个办学系统的统称，一般来说，它由四级办学系统构成:中央电大、省级电大、市级电大、县工作站和基层教学点。广播电视大学是以现代信息技术为主要手段，采用广播、电视、文字和音像教材及计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。1978年2月6日，邓小平同志批准筹办面向全国的广播电视大学。1979年2月6日，中央电大和28所省、自治区、直辖市电大同时正式开学。截止2008年9月，全国的广播电视大学共有:中央电大1所，省级(单列市)电大44所，地(市)级电大945所，县级电大及省校直接管理的工作站1842所，基层教学班(点)46724个，拥有教职工8万人。

广播电视大学以举办高等学历教育为基础，多层次、多规格、多功能、多种形式办学，重点是面向地方、面向农村、面向基层、面向边远地区和民族地区，培养各级各类应用型专门人才，为广大求学者提供终身接受教育的机会和条件。其主要任务是:举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育，开展职业教育;举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育，包括大规模社会化培训和再就业培训;举办师范教育和中小学教师继续教育;面向农民开展农村实用技术培训;为普通高校以及其他教育机构开展现代远程教育提供教育资源、教学管理和学习支持服务。

1.2　关于中央广播电视大学

中央广播电视大学是教育部直属高等学校，是基于计算机网络、卫星电视网络，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体，面向全国开展现代远程教育的开放大学。1978年2月开始筹建，1979年2月正式开学。

中央电大现设文法、财经、理工、师范、外语、农医等6个教学部和继续教育学院以及西藏学院、八一学院、总参学院、残疾人教育学院，专设中国电视师范学院、中国燎原广播电视学校、中央广播电视中等专业学校。

中央电大的主要任务是:开展本科、专科高等学历教育，为行业、企业从业人员和部队士官及其他社会成员提供接受高等教育的机会;开展岗位培训及农村实用技术培训等非学历教育，为各类社会成员更新知识和掌握新的技能提供教育服务;利用电大教育资源，建设远程教育公共服务体系，为高等学校及其他教育机构开展远程教育提供学习支持服务。广播电视大学的核心价值，就是要成为平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站，在构建终身教育体系和学习型社会中发挥主力军作用。

中央电大开设理学、工学、农学、医学、文学、法学、经济学、管理学、教育学等9个学科24个门类的75种统设专业。地方电大根据中央电大统设专业教学计划及非学历教育项目，开设本地区统设或派生专业，目前开设专业总数超过270个。截至2007年初，全国电大共有毕业生近600万人，各类学历教育在校生290万人，其中高等专科、本科275万人，占全国高等教育在校生总数的12%左右。2005年电大为我国高等教育毛入学率贡献了2.4个百分点。中国的广播电视大学是世界上在校学生最多的开放大学，是目前全球最大的远程开放教育教学系统。

中央电大是我国最早开展现代远程教育试点的高等学校之一。1999年，教育部决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。截至2006年秋，该项目累计注册学生379.6万人，在校生217万人，占全国现代远程教育试点学生总数的三分之二以上;累计毕业学生150.8万人;办学合作伙伴有18所知名普通高校和11个行业部委。

基于卫星电视网络、计算机网络和电大系统专职兼职教师网络，即天网、地网、人网“三网合一”开展远程教学活动，已经成为中央电大现代远程开放教育的显著特色和突出优势。

中央电大是亚洲开放大学协会(AAOU)现任主席单位和国际远程开放教育理事会(ICDE)成员，与美国、英国、法国、德国、加拿大、韩国、泰国、日本、印度、新加坡、澳大利亚、新西兰、埃及、南非等许多国家以及港、澳、台地区的远程教育机构建立了良好的交流与合作关系。

1.3　关于江西广播电视大学

江西广播电视大学(简称江西电大)是一所经江西省人民政府批准成立的省属高校，创建于1979年1月。学校主要运用网络、广播、电视、文字教材、音像教材和计算机课件等多种教学媒体及技术手段实施远程开放教育，是江西省成人高等教育行业状元单位(2006年省统计局根据省人民政府第一次经济普查数据综合评定)。受江西省教育厅的委托，江西电大承担了全省远程教育管理和服务的任务。经江西省教育厅批准，于2007年成立的“江西省远程教育服务中心”由江西电大协助管理和运作。负责为所有高校在江西举办现代远程教育提供管理服务。

江西电大在全省11个设区市建有市级电大(分校)，多所省属行业电大分校(工作站)，设有150余个县级工作站(教学点)，教学网络覆盖全省各市县。省电大有青山湖和抚河两个校区，占地共173亩。

全省电大系统现有教职工1200多人，教师600多人，其中教授、副教授170多人，讲师330人，还聘请了为数众多的其他高等学校、科研单位的兼职教师。全省电大校园面积35万平方米，拥有图书资料65万余册。

为适应远程开放教育办学需要，自2000年参加教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”工作以来，学校先后自筹经费1000余万元建立了功能完善的现代化远程教育教学网络，从中央电大至市县级电大基本构建起了“天网、地网、人网”三网合一的现代化教学平台。省电大和各市级电大都建立了双向视频教学系统，闭路电视系统也实现了与双向视频的连接。省电大拥有教学及管理用计算机1200多台，均已接入宽带互联网。另外，还建有能满足办学需要的多功能学术报告厅、计算机网络教室、多媒体教室、语音实验室、视听阅览室、课件录播室。同时，还建立了电子图书馆、VOD(视频点播)系统等，实现了教学信息传输、接收、反馈和教学管理的现代化。

自办学以来，学校先后开设了60多个科类专业，主要有机械、电子、计算机、土建、机电工程、汉语言文学、法律、新闻、英语、经济管理、工商管理、财会、审计、金融和高级护理、农科、水产养殖、园林工程及师范类学科专业，开设课程340多门。

建校30年来，全省电大系统已为社会输送大中专毕业生20多万人，各种非学历结业生近5万人次。江西电大已形成了具有中国特色的现代远程教育系统和模式，保证了较高的教学质量，毕业生在社会上普遍受到好评。目前，全省电大各类在籍学生人数已达近10万人，其中省电大在校学生12000人(含普通高职在校生5000人)。

学校重视与海外开放教育高等学府的交流与沟通，先后与英国开放大学、日本放送大学、香港公开大学等高校建立了紧密的联系。同时，学校重视师资队伍建设和学科研究，成立了高校教育系列副高职称评审委员会、校学术委员会和现代远程教育研究会，积极推动师资队伍建设、科学研究和学术交流活动。近几年来，教学科研人员出版专著30余部，撰写并在省级以上刊物发表论文300余篇，获得国家和省级学术组织奖励80余项，其中全国广播电视大学系统最高奖“教学创新奖”8项，全省高校“两课”教师公开教学活动评比一等奖1项，全省高校第二届优秀多媒体教学课件展示评比获奖6项(列全省高校第七、成人高校第一)。省电大开发的数个教学课件入选国家现代远程教育资源库。

“学的好、用得上、留得住”是学校一贯坚持的服务省内、面向基层、面向农村和边远地区的办学宗旨，学校坚持学历教育与非学历教育协调发展的办学方针，积极参与国家及省内多项人才培养模式改革与试点，为培养适应我省急需的德、智、体全面发展的应用型人才探寻最佳途径。

1.4　电大是世界上最大的大学吗?

中国的广播电视大学是世界上最大的大学。当今世界上有10多所在校生10万人以上的巨型大学，全部是远程教育开放大学，中国的广播电视大学列居这10多所巨型开放大学之首。截至2007年初，全国电大共有毕业生近600万人，各类学历教育在校生290万人，其中高等专科、本科生275万人，占全国高等教育在校生总数的12%左右。

中国电大积极为世界远程开放教育的发展做出贡献，在国际上的影响越来越大。中央电大是亚洲开放大学协会(AAOU)现任主席单位和国际远程开放教育理事会(ICDE)成员，与美国、英国、法国、德国、加拿大、韩国、泰国、日本、印度、新加坡、澳大利亚、新西兰、埃及、南非等许多国家以及港、澳、台地区的远程教育机构建立了良好的交流与合作关系。

1.5　为何电大的高等学历证书被称为“国际学历绿卡”?

电大在办学过程中非常注重质量保证:

第一，聘请全国一流的专家教授担任主讲教授并编写教材。华罗庚、杨振宁等一大批著名专家、学者都曾担任或正担任中央电大的教师。

第二，重视教学过程的管理。电大的统设必修课程，采取了“五统一”:在全国电大系统统一课程标准、统一教学大纲、统一教材，并实行全国统一考试和统一的评分标准。

第三，严格规范考试，毕业生质量得到社会认可。电大严格按照“五统一”方式进行教学管理，保证了教学、考试、阅卷过程的规范，培养了大批合格的应用型毕业生，得到社会的认可。

第四，积极探索远程教育新模式。中央电大是亚洲开放大学协会(AAOU)现任主席单位和国际远程开放教育理事会(ICDE)成员。

因此，电大的高等学历证书亦为欧美等世界各国所承认，所以人们又称其为“国际学历绿卡”。

1.6　各级电大的行政与管理职权有哪些?

电大是系统办学。中央电大、省级电大、市级电大(分校)、县级工作站和基层教学班，组成了一个统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育系统。

中央电大是国家教育直属高等学校，统筹规划和指导全国电大的教学业务工作;省、市、县等地方各级电大由同级地方政府领导和同级教育行政部门管理，教学上接受上一级电大的指导与管理。

1.7　电大往届毕业生情况怎么样?

电大毕业生分布在全国各地，他们用在各自岗位上所取得的成绩证明电大的教学质量是较高的。电大毕业生群体在各条战线已经成为极具活力的重要力量，许多毕业生成为所在单位生产、管理、技术第一线的骨干，被称为“用得上、留得住、干得好、信得过”的人才。特别是在基层和边远落后地区，电大毕业生在地方经济建设和社会发展中发挥了很大的作用，更得到了社会各方面的认可，许多重要工作岗位都可以见到电大毕业生。通过电大的学习，还为大批毕业生继续求学深造打下了坚实的基础，不少毕业生后来成了硕士、博士，成为教授、知名学者。在社会组织的各种专业技术职称、职业资格和招聘考试中，电大毕业生也普遍表现出了很强的竞争力。毕业生中还出现了很多获得各种荣誉称号的优秀人物，近些年各地出版了数十本记载电大优秀毕业生的事迹的书籍。许多毕业生以他们曾是电大学生而自豪，认为电大不仅教给了他们专业知识，而且培养了他们自信自强的精神以及自主学习的能力，是他们走向成功的阶梯。

1.8　什么是现代远程教育?

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征:在整个学习期间，师生准永久性地分离;教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的会进行必要的会面。

通常认为，远程教育已经历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

需要说明的是，后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代，不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。函授教育、广播电视教育的媒体手段与计算机网络、多媒体技术等新的媒体手段相结合，实现资源的优化配置和综合利用，可以说是现代远程教育发展的必然趋势。

1.9　什么是开放教育?

开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征:以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教和学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，均可以申请入学，不需参加入学考试;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

开放教育的本质是人人享有终身受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是对教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学条件下进行，也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的，广播电视大学的发展目标，就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学。

1.10　国际远程开放教育发展历程

远程开放高等教育起源于19世纪中叶的英国。18世纪后期兴起的产业革命促进了英国社会经济的发展，从而引起对高等专业人才需求的急剧增长。英国原有的大学不能适应形势的要求。1849年伦敦大学首创校外学位制度，促进了函授教育发展，各种私立的函授学院，为伦敦大学校外学位的学员提供函授辅导，这是远程高等教育的开端。

进入20世纪后，电子信息技术发展起来，各种教学媒体陆续出现，远程教育从函授教育形态向多种媒体教学形态发展。1971年，英国开放大学正式成立。在英国创办开放大学成功经验的影响下，世界各地出现采用多种媒体教学的独立的远程开放教育大学，国际远程开放高等教育已达到相当大的规模。

20世纪90年代后，随着计算机网络、卫星网络和通信网络的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，在世界范围内，已经出现了院校合作、厂校挂钩和跨国教育等多种模式，远程教育系统实现了教育的全球化。

1.11　现代远程教育的发展前景怎么样?

现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。

具体表现在:发展远程开放教育已越来越多地成为政府行为，远程开放教育成为各级各类学校的一种重要教育手段，也变成企业的一种重要的知识管理结构。远程开放教育的大学继续在扩大规模、提高质量上发挥作用，并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。随着新技术、新媒体的发展，远程开放大学本身还将大发展。许多国家的政府都把发展现代远程教育作为重要的战略决策，制定专门的计划组织实施。

现在，已经有一百多个国家开展现代远程教育。几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使远程教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。

英国开放大学作为远程开放教育的一个典范，2004年经英国大学拨款委员会评估，在全英国101所大学中，其学科教学质量名列第十位，科研水平排名二十七位。我们有理由相信远程开放教育的发展前景是美好的。

1.12　关于电大“开放教育”的由来及发展

电大的“开放教育”最初源自“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目(以下简称开放教育试点)。它由教育部于1999年4月批准，6月正式启动实施。在教育部的指导和地方教育行政部门的支持下，该项试点由中央电大组织实施，全国电大共同参与，合作高校和相关单位积极配合，初步形成了具有中国远程开放大学特色的人才培养模式、教学模式、管理模式和运行机制，试点工作实现了预期目标。2007年，经教育部评估认为试点取得了丰硕成果，办学不再以试点形式进行，开放教育转入常态，并正式列入国民教育系列。

1.13　何谓电大“开放式人才培养模式”?

电大“开放式人才培养模式”，其要点可以总结为七句话:“以适应经济和社会发展现实需要为目标，以适合从业人员学习需求的专业和课程为内容，以整合优化的学习资源为基础，以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑，以学习者自主学习为主要方式，以严格而有弹性的过程管理为保障，培养留得住、用得上的应用型高级专门人才。”这七句话实际上是对中央电大人才培养模式的客观描述和对过去八年人才培养模式改革成果的概括。

1.14　电大与其他高校有什么不同?

电大教育是我国高等教育的重要组成部分，电大与普通高校一起承担培养各类专门人才，提高劳动者素质的任务。国家承认其学历，电大学生的毕业证书得到教育部电子注册。电大发挥现代远程开放教育的优势，多快好省地培养了我国改革开放和现代化建设急需的大批专门人才。作为专门举办现代远程开放教育的高等学校，电大也有区别于普通高校和其他成人高校的特点。

具有远程教育特征。以教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异地异步或异地同步进行，学生主要是分散在各地自主学习。

采用多种媒体教学。学生以文字教材为主进行自主学习，同时较多地利用音像教材、CAI课件和计算机网络等学习媒体。

共享优秀教育资源。汇集全国高校和科研院所的优秀教师和专家，由他们担任课程主讲教师和教材主编，为全国各地的学生提供了高质量的课程及教材。

开放的学习模式。学生根据自己的情况选择课程、媒体教材、时间地点、学习方法、学习进度等，方式方法灵活多样。

总之，电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国，并已开始利用计算机网络面向全国实施网上教学。同时，由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。因此，电大的办学规模是任何一所普通高校都达不到的，这也使得广播电视大学能够把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方就地培养大批留得住、用得上的各类专门人才。

1.15　开放教育学生与电大其他学生有什么不同?

首先，入学方式不同。开放教育的学生基本是免试入学的，只要参加学校组织的入学水平测试就可，同时开放教育每年实行春秋两季入学。而电大其他类型的学生则需通过每年一次的普通高考或成人高考达到相应的分数线才能入校读书。

其次，学习方式不同。开放教育的学生以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务。开放教育实行滚动教学，学生面授学习一般不按传统的组班方式学习，而是按专业和课程组织学习，即只要是专业和层次相同的课程，不管是哪个班级的课你都可以根据自己的学习时间安排参加面授学习，它打破了传统的固定班级学习的局限，使你学习更加方便灵活。电大其他类型的学生则往往以传统的班组建制进行学习，学习安排的选择余地较小。

再次，对各种学习资源的利用和学习支持服务的需求不同。开放教育的学习以自主学习为主，对各种学习资源(包括多种媒体教材和多种现代化手段)的利用更具有多元化和个性化特点，对完善的学习支持服务需求更为迫切。电大其他类型的学生则较多地依赖教师面授，对各种学习资源的利用和学习支持服务的依赖相对较小。

另外，与电大其他类型的学生相比，开放教育学生毕业时间更加灵活。开放教育实行完全学分制，学生从注册入学起的8年时间内完成学业，就可以获得文凭毕业。电大其他类型的学生由于实行学年学分制，必须在规定的3～4年内完成学业。

1.16　参加开放教育学习，需要哪些认识上的转变?

随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程开放教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。

第一，通过这种新的学习形式，能够提高自己的学习能力。虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但掌握知识的要求并没有降低。

第二，终身学习将伴随自己一生。在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。

第三，拥有了平等的学习机会。现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。

第四，不仅学习知识，也学会如何学习。接受远程开放教育不仅是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯，从而更好地掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。

1.17　电大的“五统一”是怎么回事?

这是电大为了保证教育质量，培养合格人才，在全系统采用的一种教学管理做法的归纳总结。它的含义为:凡是中央电大面向全国开设的专科、本科专业，其教学计划中的统设必修课程，在全国使用统一的课程标准、统一的教学大纲和统一的教材，并实行全国统一考试和统一的评分标准。这样就能基本保证全国电大的学生能按照一个标准和要求进行学习，获得成绩，最后毕业。

中央电大要求:第一，各地电大制订的相应专业的实施性教学计划中，必须选用中央电大统设必修课程，这些统设必修课程的学分应不低于最低毕业总学分的60%。第二，各地电大对列入实施性教学计划的中央电大统设必修课程，使用中央电大提供的统一的教学大纲和教材，参加中央电大组织的全国统一考试，并按照中央电大制定的统一的考试评分标准进行评分。

“五统一”是发挥电大系统办学优势，实现教育资源优化配置和共享，保证远程开放教育教学质量和整体效益的重要措施，也是电大教学质量保证体系的重要组成部分。

1.18　电大教学系统是怎样开展教育教学活动的?

主要分三级来开展:

中央电大制订统设专业的指导性教学计划，制订必修课、限选课和集中实践环节的教学大纲及教学实施方案、考核说明等，提供相应课程的多种媒体的教材和其他学习资源，并负责相应课程的考试、命题等项工作。

省级电大制订相应的实施性教学计划并组织实施，选用或编制限选课和自开课教材，指导和检查基层电大的教学过程，组织考试实施和阅卷等。

基层电大聘请辅导教师，执行实施性教学计划，实施教学过程，提供助学服务。

1.19　电大是怎样进行面授辅导的?

在每门课程的教学过程中，电大都会根据课程和学生的实际情况，在学生自学的基础上，安排适量的集中面授辅导课。面授辅导的内容主要是进行学习指导、解答疑难问题、组织学生讨论、提供助学服务等。

面授辅导一般安排在晚上或双休日进行，并预先将时间、地点、内容等有关安排通知学生。

面授式的集中教学在远程开放教育中所占的比例不大，一般为总学时的1/4～1/3左右。因此，每次面授课的教学容量很大，分量很重，作用也非常重要。学生应当尽量参加面授课的学习。

1.20　什么是学分制?

开放教育实行学分制。学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生学习量和毕业标准的一种教学管理制度。学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太大的修业期限的限制。考虑到科技发展的速度和学科知识的时效性，一般对修业年限作一定的限制(电大开放教育限定为8年)。根据教育部电子注册的规定，在校学习时间不少于2年半。

1.21　实践性环节指的是什么?

实践性教学环节是为配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节。

实践性教学环节有两种:一是课程的实践性教学，即课程作业、实验、实习(设计);二是集中实践性教学，即社会调查、各类实习(见习)以及毕业作业(论文或设计)等。

教学计划中规定的作业、实验、实习等课程实践性教学环节和集中实践性教学环节是学生必修的教学环节，在课程和专业学习中有着突出的重要地位。对不同专业的实践性教学环节的教学管理和考核，中央电大和省级电大都有具体的规定。

1.22　电大对平时作业有哪些要求?

学生按时完成平时作业是学习过程中不可缺少的一个环节。通过完成平时作业，可以检测你的学习效果，及时总结经验、发现问题，调整学习方法和策略。

课程大作业和阶段性平时作业由中央电大统一下发2～3次，其他平时作业由省级电大随教学进度定期布置。中央电大和省级电大布置的平时作业，只要你按时完成，辅导教师都会予以批改，并定期对学生作业完成情况进行集中讲评。

平时作业是记载形成性考核(平时)成绩的重要部分，记载平时成绩的作业次数一般4次左右，其中中央电大和省级电大布置的平时作业各占一定比例。学生只有完成中央电大和省级电大布置的平时作业，才能获得参加期末考试的资格，否则，你将不能参加期末考试。

1.23　电大的学生是怎样学习的?

电大学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的特点是:学生以自学为主，收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。

各级电大都为学生提供较为完备的学习材料(如多种媒体的教材等)、学习条件(如视听阅览室、计算机多媒体教室、语音室、网络教室等)和各种学习支持服务(如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、学习小组等)。

在电大学习，需要具备或逐步培养自我学习的能力，选择适合自己的学习方式。

电大学生从注册入学开始，只要在规定的8年有效学习时间内完成规定的学分要求(本科71学分，专科文经类76学分、理工类114学分)就可以毕业。学习的过程大致应完成以下“程序”:

制订个人学习计划。按照学校提供的教学计划，根据个人工作、家庭和学习基础与学习时间等实际情况，制订个人的学习计划。

学习必修课程并通过考核。通常一个专业的必修课程为9～12门，约占最低毕业总学分的60%。

学习选修课程并通过考核。选修课的学分约占最低毕业总学分的40%。

完成作业、实验或课程设计。按规定，作业、实验或课程设计的成绩为形成性考核成绩，它是能否参加期末考试的前提，并按一定比例计入该课程的考核成绩及相应的学分。

参加集中实践环节。一般要参加3～4周的社会调查或实习，并在4～8周内完成毕业作业或毕业设计(论文)。在指导教师的指导下进行选题、撰写论文，最后通过答辩委员会的评议。

具体到一门课程的学习，一般要完成以下环节:自学文字教材，收听、收看音像教材，到学校参加面授辅导或专题讨论，上网学习，完成作业或实验，参加期末考试。