中国台湾高等技职教育的本质特征分析及借鉴

三、中国台湾高等技职教育的本质特征分析及借鉴

中国台湾高等技职教育在培养业界欢迎的应用性人才方面的一些本质特征值得我们借鉴。首先，中国台湾高等技职教育已经形成了发展高等技职教育的理念、价值观和学术氛围，使技职教育的定位、教育目标、课程设计、评价等已在人们头脑中形成了符合应用型人才培养规律的共识与做法。其次，台湾高等技职教育培养的应用型人才坚持“实务第一，学生第一，学科服从实务和学生”等教育教学理念。在实施上已从培养目标、设计方法、评价标准、教师评价、课程实务等方面有系统的体现。再次，相应法律法规的健全和体系的完备使得中国台湾高等技职教育的定位、内涵、标准清楚，有效地保证了应用型人才培养对业界需求的满足。近年来，随着大陆高等教育大众化的进程和社会经济的发展，普通高等教育开始了多样化发展的探索，但高等教育是一个系统，与以上中国台湾高等技职教育探讨范畴相对应的是需要在本科层次发展培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用性人才的教育。而从这类人才培养模式的比较来看，大陆与台湾地区还有许多差别，如由于台湾技职教育的专业设置与普通教育不同，是从产业需要和以职场工作为核心来设置的，教育类型的特征很明确，而大陆在当前高等教育大众化阶段仍是按照学科分类的方式来设置高等教育专业，因此难以体现多样化发展的高等教育的类型特征。台湾高等技职教育各层面培养目标的定位明确、具体，突出了技职教育类型与培养实务人才类型的特征，特别是对职业道德和关键能力均有明确的要求。大陆高等教育各层面的培养目标强调通用性，希望面对高等教育培养的各类人才，强调学生一般性知识能力较多，因此其应用型类型的人才指向不很明确。在大陆本科层次的高等教育中，其课程的导出是遵循专业主干学科、学科主干课程的思路，由教育界专家负责设计，几乎没有行业企业等实务部门专家的参与。并且专业开设的主干课程在教育部颁布的98个专业目录中都做出了规定，因此较难从整体上设计培养应用型人才的课程系统，实施应用型教育。在培养应用型人才的教学中，由于对应用型高等教育的认识还不够到位，对应用型高等教育的规律掌握得还不够，因此基本是沿用学术性高等教育的教学方法，对培养学生的技术应用能力和职业素质不太有利。此外，还缺少对学生状态的分析，对学生的心理特征与需求不清楚，难于发现学生的优点，激发学生学习的积极性；教学设计缺少对学生分析的基础，难于因材施教，进而难以凸显应用型高等教育的本质特征。目前，大陆本科院校的评估标准只有一个，对学术型高等教育与应用型高等教育同样适用，用学术型高等教育的标准约束和评价应用型高等教育，易产生不利于高等教育多样化发展的影响。目前，大陆应用型本科层次高等教育的发展处于起步的初级阶段，越来越多的有识之士已认识到在大陆高等教育中发展本科应用型教育的重要性与必要性。当前重要的是在理论和实践层面，从精英教育阶段单纯学术教育的环境向多样化高等教育发展。而台湾本科以上层次的高等技职教育比大陆发展应用型高等教育先行一步，对于大陆发展应用型高等教育，培养应用型人才来讲是一个很好的借鉴。