理论界对高等职业教育人才培养模式的认识

二、理论界对高等职业教育人才培养模式的认识

除了《意见》以外，理论界也对高等职业技术教育人才培养模式的特点从另一个侧面进行了归纳：

（一）该模式结构是按照知识、能力、素质协调发展的要求构建起来的

1．基础知识是人才能力和素质发展的基础和前提。该模式结构要求，高等职业教育人才应当具有扎实的专业基础理论知识，为能力培养、素质养成和未来发展奠定坚实的基础。该模式强调在人才培养过程中从社会发展的角度出发，把理论知识的学习和实践能力的培养融合为一体，注重扩大学生的知识面和专业视野，注重文理交叉、渗透，培养复合型人才。

2．职业能力是职业教育追求的最终目的。职业能力各国有不同的表述，如在英国称之为“核心能力”，在德国称之为“关键能力”，在美国称之为“基础能力”，我国一般表述为一般能力或特殊能力的总称。职业能力一般包括组织（表达）能力、交往与合作能力、学习能力和承受能力。该模式强调的职业能力不仅是操作技能或动手能力，而且是指综合的、称职的就业能力和自我职业生涯发展的能力。

3．基本素质从某种程度上说是其能力的内在规定性，它包括思想道德品质、科学文化素质、创新素质、人文素质等。这些素质直接制约和决定着职业能力的水平，制约和决定着人才培养的质量。

4．该模式强调在人才培养过程中学生通过专业教学和其他各种教育活动获取、积累、整合知识，构建合理的知识结构和能力结构，并在此基础上，最大限度地发挥自身的智力潜能、创新能力，再通过知识和能力的升华，内化为自身素质，培养创新思维和创新能力。

（二）该模式结构具有完整性、新颖性和时代性的特点

完整性是指它的结构框架所包含的要素是齐全的，充分体现了培养目标的要求。新颖性是指构建了合理的知识结构和能力结构，通过专业教学活动和其他各种教育活动，培养适应新技术革命和社会发展对人才素质的要求，实施素质教育，培养个性化人才，培养全面发展的“社会人”。时代性是指它的整个活动过程体现了知识经济时代和网络信息时代的现代教育理念，始终与市场的变化、全球性的科技革命和未来社会发展保持着动态的紧密联系，并不断自我完善和发展，表现出具有时代特点的职业性和灵活性。

（三）该模式强调市场导向

高职人才培养模式的市场导向性特征是高等职业教育的重要特征之一，这是由高等职业教育的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，且与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。高职教育培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。

（四）该模式强调能力本位

目前，职教界存在三种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当做能力；二是整体能力观，认为个体的一般素质决定工作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷能力，并融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，笔者认为，第三种观念较为适宜。高职教育培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力。

（五）该模式强调学练并重

改变过去职业教育沿袭普通教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是高等职业教育人才培养模式的又一特征。

（六）该模式强调学研产训结合

充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的广泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度才可能提高。