教师资格证教育知识与能力中学

二、中小学常用的教学方法

1．以语言传递为主的教学方法

这类教学方法的共同特征是以语言作为传递教学信息的主要手段，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。

（1）讲授法

讲授法，是教师通过口头语言系统地向学生传授知识，发展智力的方法。讲授法是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论是过去，还是现在，讲授法都是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。

讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用，有利于节省时间，提高教学效率，有利于学生掌握系统的知识。缺点是，在课堂上学生的活动少，容易产生依赖思想，容易形成教师满堂灌的僵死局面。

在实际的教学中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。

讲述是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。

讲解是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。

讲读是讲与读交叉进行，有时既有教师的讲与读，也有学生的讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。

讲演是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证，并做出科学结论的一种方法。它要求有分析、有概括、有理论、有实际，有据有理，这种方法多用于中学高年级的教学活动中。

采用讲授法的要求是：

①讲授的内容要有高度的科学性、思想性和系统性。运用概念要精确，论证原理、结论要严密，定理、定律的证明要充分，引用材料要确凿可靠。不允许以错误的知识和唯心主义的思想影响学生。

②讲授条理要清楚，讲课安排要合乎规律，由简及繁，由易到难，条理清楚，层次分明，讲授内容要坚持少而精，注意培养学生专心听讲的能力。

③讲授要注意启发性，激发学生开展积极思维活动，如通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生自己得出结论。

④讲授语言要准确、简练、生动形象，通俗易懂，语调和谐，抑扬顿挫，富有感染力。

（2）谈话法

谈话法是教师根据学生已有的知识基础和实际经验，通过提出问题，引导学生积极思考，回答问题，得出结论，获得知识和发展智力的教学方法。谈话法也称问答法。

谈话法源远流长。孔子就经常用谈话法启发学生思维，传授有关知识。《学记》总结谈话法经验说：“善问者如攻坚术：先其易者，后其节目；及其久也，相说以解。不善问者反此。善问者如撞钟；扣之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善问者反此。”古希腊的苏格拉底也是运用谈话法教学的大师，并称之为“产婆术”。

谈话法也是中小学常用的教学方法，恰当地运用谈话法，能集中学生的注意力，激发学生思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，同时有利于发展学生的智力和语言表达能力。通过谈话，教师可以了解学生智力活动情况和对知识的接受能力、理解程度，便于因材施教；学生可从教师的提问中，了解知识的来龙去脉，把握住教师的教学思路，经过自己的深思熟虑，对所学的知识理解得更深刻，掌握得更牢固。

谈话法在教学的各个阶段都可应用。传授新知识的谈话，主要用于讲授新课；复习巩固和检查知识的谈话，主要用于复习旧课，检查掌握知识的质量；指导、总结性的谈话，主要用于参观、实习、实验、练习、调查访问等教学活动之始和结束。

运用谈话法的要求是：

①运用谈话法的关键在于精心设问——所提问题要有明确的指向性；要牢牢把握每堂课的教学目的、教学目标，突出教材的重点（如基础知识、基本概念、关键词语等）和难点（如容易混淆的概念，难于理解的定理公式等）；所提问题的深浅、难易、繁简、大小等一定要从学生实际出发。

②提问要富有启发性，所提问题能激发学生的学习兴趣，引起积极主动地思维。

③提问方式方法的灵活性。

④要面向全体学生。

⑤教师提问时态度要和蔼、真诚。

⑥提问结束后，教师要作总结。

（3）讨论法

讨论法是教师指导学生以班级或学习小组的形式，围绕某个问题各抒己见，互相启发与争论，以提高认识或解决问题的方法。教学中开展讨论，需要学生具有一定的基础知识和一定的独立思考能力和理解能力，因此，一般在中学高年级使用较多。

运用讨论法的要求：

①讨论前，教师要明确讨论题目，提出讨论要求，组织学生收集有关资料，准备发言提纲，做好充分准备。

②讨论时，教师要做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，鼓励学生立论有据、言之有理，引导学生围绕问题畅所欲言，并始终紧扣重点、突破难点。同时，要求学生以谦虚好学的态度，倾听别人的发言。

③讨论后，教师要做好小结，也可以引导学生概括问题的答案，对各种不同观点和意见进行综合分析，做出科学的结论并进行必要的说明。

（4）读书指导法

读书指导法是教师指导学生认真阅读教科书、参考书和其他书籍，使他们独立地获取知识，扩大知识领域，掌握读书方法，养成读书习惯的教学方法。

读书指导法的要求是：

①教师要指导学生学好教科书，充分运用教科书。如指导学生进行预习性阅读，预习前要给学生布置预习提纲，提出具体要求。

②指导学生阅读各种课外读物，养成良好的读书习惯。脚踏实地，循序渐进，认准目标，一往直前；读书时务必做到“眼到、心到、手到”。

③教会学生写读书笔记。读书笔记主要有：摘录——把书中精辟的词句，主要事实的论述和结论等抄写下来；提纲——用简明准确的语言，把课文的主要内容的基本思想，概括地写出来；概要——把课文的主要内容和中心思想，用自己的话简要地写出来。

④指导学生学会使用各种工具书和参考资料。

2．以直观感知为主的教学方法

这类教学方法是教师根据教学目的，运用直观教具、电化教学手段或现场参观等方式，组织学生对实际事物进行观察、研究，丰富学生感性知识的一种教学方法。其特点是使教学具有形象性、生动性和真实性，有助于激发学生的求知欲，有助于学生理解间接知识和培养观察能力。以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法两种。

（1）演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具，为学生做示范实验，使学生获得知识或巩固知识的教学方法。

演示法的要求是：

①要根据教材内容考虑演示的目的，用什么直观教具，什么时候演示，事先要检查直观教具，示范实验要预先做一次。

②要把演示同讲授、谈话等方法结合起来。

③要明确提出观察的要求，引导学生运用各种感官，对演示的直观教具或示范实验，集中注意力，仔细地观察。

（2）参观法

参观法是根据教学目的任务，组织学生到现场对实际事物进行观察和研究，从而获得实际知识和理论知识的一种教学方法。

采用参观法的要求是：

①参观必须服从教学目的，根据教学要求来组织。

②参观前，教师应确定参观的目的，了解参观地点和对象的实际情况，并制订参观计划。

③参观时，教师要对学生具体指导；要求学生围绕参观的主要内容收集材料，作必要的记录。

④参观后，教师要检查参观计划完成情况，进行总结性谈话，要求学生整理参观笔记，班或小组写出参观的书面报告。

3．以实际训练为主的教学方法

以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法。运用这些方法的主要目的是使学生加深对知识的理解，形成和完善学生的技能、技巧，养成行为习惯和培养实际操作能力。

（1）练习法

练习法是在教师指导下，学生通过独立的智力、体力活动，运用知识解决有关问题，以深化知识，巩固知识，培养各种学习技能和形成良好的习惯的基本方法。

运用练习法的基本要求是：

①要使学生明确练习的目的，要求和掌握有关练习的基础知识。

②要系统地练习，练习要循序渐进。

③要精选练习题，注意类型的多样性、代表性、针对性，提高练习质量，防止题海战术。

④要及时评价练习结果。

⑤组织练习要因材施教，重视创造性练习的组织与指导。

（2）实验法

实验法是在教师指导下，学生利用一定的仪器设备或其他手段，控制一定的条件，作用一定的对象，以引起事物或现象的某种变化，从观察这些变化和具体数据中获得直接知识的一种方法，在物理、化学、生物等课程的教学中，实验是常用的一种重要方法。

实验法可以使学生通过独立操作仪器而获得一定的直接知识，使理论知识与实际事物、现象联系起来，能培养学生动手操作实验的能力，培养一丝不苟、实事求是的科学态度，激发求知欲望。

采用实验法的要求是：

①实验前教师要编制实验计划，做好实验用品的准备，将学生分组，使学生明确实验目的及操作过程，写出实验安排等。

②学生独立实验，教师要充分发挥学生的独立性和主动性，教师要加强巡视、指导，但切忌越俎代庖。

③实验结束后，教师应要求学生做出实验报告，并对作业进行检查，最后教师要进行小结。

（3）实习作业法

实习作业法是根据教学大纲的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。这种方法是劳动技术教育课的主要方法，也是中学自然学科中常用的教学方法。由于学科性质不同，实习作业的方式也不同，劳动技术教育课主要是进行生产技术的实习，数学课有测量、作图实习等。这种方法的作用，与实验法、练习法相似，但其实践性、综合性、独立性、创造性更强。它能培养学生运用书本知识解决实际问题的能力，对促进教育与生产劳动相结合，培养学生的劳动观点和劳动技能，都有重要意义。

采用实习作业法的要求是：

①明确实习作业的目的，实习前要有明确的计划和要求。

②教师要加强指导。

③实习结束后，教师对实习活动要进行总结，并作出评定。