调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化

四、调整高等教育结构，高等教育的类型日益多样化

由于科学技术的飞跃发展，一方面中等教育水平的劳动力，对于发达国家已经不是理想的“知识型”的劳动力；另一方面，没有一批高级科技人才不断开辟新的科学研究领域，经济发展要走在世界的前列也是不可能的。因此，从20世纪60年代起，各国高等教育结构进行了调整，单一类型的高等学校不能适应社会发展的需要，高等教育的结构和类型发生了较大变化。具体表现有如下四个方面：

（1）层次增多。不仅有两年制的短期大学、四年制的本科，而且有二～三年的研究生院，还有在一般研究生院之上设立的高级研究生院，给已经获得博士学位的人进行“博士后教育”，以培养更尖端的人才。

（2）短期大学迅速发展。这类学校美国叫社区学院，联邦德国叫高等专科学校，日本叫短期大学或高等专门学校，英国叫多科技术学院。这类学校的特点之一是学制短，开设的课程比较实际，培养的毕业生成为教育与经济紧密联系的枢纽。

（3）开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培养人才。随着高等学校的多样化，招生政策也在发生变化，高校不仅向持有普通中学毕业证的学生招生，而且向技术学校毕业的学生招生。开放性招生使高等学校的学生成分发生了变化，入学人数有了显著的增长。但名牌大学为了“保持大学最高的教育水平”，仍保留严格的选拔性考试。为了使高校入学考试科学化，标准化考试日益成为学业、智力与才能选拔的手段。一些发达国家已经并继续实行高考制度的改革。

（4）加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科研、生产联合体。随着新技术的开发与应用，新兴产业的建立与发展，经济发达国家都把大学作为主要依托，以大学为中心建立起各种教学、科研、生产联合体。如在美国的旧金山形成了以斯坦福大学为中心的无线电电工工业和半导体工业区；在洛杉矶形成了以加州工学院为中心的航空、宇航工业区。这种联合体既促进了教育，又发展了经济；既培养了人才，又出了科研成果；既推动了教学，又提高了生产，发展非常迅速，取得了显著的成果。