技能的概述

第一节　技能的概述

一、技能的概念

(一)什么是技能

关于技能的定义，虽然不同的研究者有不同的观点，但对技能的一般看法有以下共识。

1.技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能

只有当人们用一组动作去完成一项具体任务，如用一组身体动作(舞蹈语言)去表现情感，学生演算习题时通过审题、分析、列式、运算、检验等动作来进行解答等，都是技能，像走路、点头、握手、打呵欠等简单动作就不是动作技能。

2.构成技能的动作系统是一个合理的动作系统

所谓合理，就是指动作系统中的每一个动作都是合乎动作程序的必要的动作，并且动作之间应相互协调，共同达到预定的目的。那些无目的或不必要的动作，不能称为技能。例如，学生上课开小差时的胡思乱想，人们高兴时的手舞足蹈就不是技能。

3.技能是后天获得的

技能与随意的动作和反射性的动作有着本质的区别。例如在人的眼前出现轻微刺激，人能迅速做出眨眼反应；当叩击人的膝部时，人能迅速做出踢腿反应。个体的这些不随意动作和反射性动作尽管都是由具体的动作方式表现出来的，但它们不是习得的，而是人先天就具有的本能反应，不属于技能范畴。

4.任何技能的习得都需要经过一定的练习

那些不通过练习而获得的动作系统不是技能，例如人在紧张恐惧时两腿有规律的颤抖，天气寒冷时身体不自觉的抖动等，都不是技能。

综上所述，我们可以将技能定义为：人体通过练习而习得的合理的动作系统，是巩固了的一种动作方式或智力活动方式。这里所指的“动作”是广义的，既包括外部的实际操作动作，又包括头脑内部的智力动作。

(二)技能的分类

按技能的性质和特点，可以把技能分为动作技能和智力技能两类。

动作技能也叫操作技能或运动技能，是由骨骼、肌肉和相应的神经过程实现的合理而流畅的外部动作系统，如操作机器、写字、弹琴、打球等。

智力包括感知、记忆、想象、思维等认识活动。智力技能是指完成智力活动的技能。所谓智力活动，就是指在头脑中进行的活动，是借助内部言语在头脑中默默完成的，其中主要是思维活动的操作方式，如运算、阅读、作文时思维活动的操作方式等。掌握正确的思维方法是智力技能的主要特点。

二、动作技能与智力技能的关系

动作技能和智力技能既有区别又有联系。它们的区别在于：前者主要表现为外显的骨骼肌的操作活动，是看得见、摸得着的，如写字、跳舞、绘画等；后者主要表现为内隐的思维操作活动，在头脑内部，如阅读、写作等，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察头脑中的思维过程。感知、记忆、想象、思维等智力技能是运动技能的调节者和必要的组成成分，而外部动作又是智力技能的最初依据，也是智力技能通常的体现者。在完成比较复杂的活动时，人总是手脑并用的，既需要智力技能，也需要动作技能。这时，判断这种活动究竟属于智力技能还是动作技能的主要标准就是活动中的主导成分。例如，笔算主要是头脑中的“心算”，用手加以记录，因而称为一种智力技能；游泳主要是骨骼肌的活动，尽管这种活动受人的心理图式的支配和调节，但它属于运动技能。

尽管动作技能与智力技能性质不同，但它们又密切相关。动作技能中往往包含着某些智力技能的成分，而智力技能的获得也离不开各种动作技能。例如，一个驾驶经验丰富的司机，不仅能熟练操纵汽车，而且还能准确地判断出行驶途中汽车所出现的各种问题，并能进行有效的处理。这就体现了动作技能与智力技能之间的相互统一。

青少年不仅应具有丰富的知识、高度发展的智慧技能，而且要掌握熟练的动作技能。因此，当今学校培养的学生不仅要善于“动脑”，也应该善于“动手”，以适应现代社会的需要。