模式的实施步骤

三、WebQuest模式的实施步骤

伯尼·道奇认为WebQuest的实施应包含下面七个步骤：

1.设计一个合适的课程单元

设计一个WebQuest的课程单元是要费一番思考的，在设计这样的课程单元时需要考虑四个方面：要与课程标准一致、能取代原来令人不满意的课、能有效地利用网络、能促进学生更深层次的理解。为便于进行这四方面的考虑，可参照图7.2所示的设计流程。

2.选择一个能促进高级认知发展的任务

按照伯尼·道奇的观点，促进高级认知发展的任务可以划分为：复述、汇编、神秘性任务、编写新闻、设计、创造性作品、达成一致、劝说、认识自我、分析、判断和科学任务12种类型。任务是WebQuest模式中最重要的组成要素之一，它为学生的学习、研究活动提供了基础。一个好的任务是可操作的、具有吸引力的，并能激发学生的深入思考，而不是死记硬背。

为学生制订任务有一些可供参考、借鉴的做法，如表7.1所示：

图7.2　WebQuest课程单元的设计流程

表7.1

续表

3.开始网页设计

为便于教师设计网页，自1995年开始WebQuest即向广大教师提供设计模板，为使用该模板可以从WebQuest网站(http://www.spa3.k12.sc.us/WebQuests.html)下载。这种设计模板具有以下特点：包含WebQuest的基本结构，模板的每一部分都给出帮助你设计WebQuest的具体策略。例如，第一步是草拟任务和标题，并写出一份能引起学习者兴趣的引言。

4.形成评价

传统的测评方式难以胜任相对复杂任务(特别是像WebQuest那样需要多维评价的任务)完成情况的评价。在评价的设计环节中，教师应写出评价指标，这有助于理清思路，同时在考虑评价指标时还有可能对任务作进一步修改。

WebQuest模板提供的评价文件(evaluation.htm)为教师列出了一些评价指标，参照这些指标教师需完成三个环节的工作：一是提出若干评价的维度(这是区别于传统评价的重要方面)，通过提出这些评价维度，教师可清晰地表达出自己的期望，并使自己对学生行为的反馈更为有效。二是选择合理的评价维度，上一环节可能提出了一些并不一定需要的评价维度，这一环节则是要去掉那些并不合适的指标(究竟多少指标才是合适的，没有一个定量的标准；不过，可以肯定的是，如果是诊断性或形成性评价则评价的维度应该多一些，如果是总结性评价，则维度可以少一些)。三是给出评价标准，这是形成评价的最后一项工作。

5.制订学习活动过程

有一系列因素会影响学生的学习活动。下面的学习过程检验表(如表7.2)可以帮助教师制订出最适合学生进行学习的活动过程。该检验表既考虑了学习者自主学习和与他人合作学习的经验，也考虑了学习主题的可争论性与多面性。

表7.2　(回答下列问题，并检验这些问题在你方案中的呈现情况)

6.以文字形式记下所有活动内容以供别人借鉴

7.检查并改进

除了伯尼·道奇提出的、包含上述七个实施步骤的WebQuest模式以外，在多年实际推广应用WebQuest的过程中，还形成了其他一些实施步骤或实施环节略有不同的WebQuest模式，例如，包含引言、任务、过程、资源、评价、总结六个步骤的WebQuest模式，或者包含引言、任务、过程、评价、结论五个环节的WebQuest模式。下面介绍的实施案例——《多利》就属于五环节的这一种。