课堂教学“强调”的方法

潘肖珏在《公关语言艺术》一书中记载了上海20路车一位售票员的独白：

“亲爱的乘客，下一站是‘大光明电影院’，‘大光明电影院’要到了。要在‘大光明电影院’下车的乘客，请准备下车。”

售票员在这短短的几句话中，重复了三遍“大光明电影院”这一短语，这是售票员的职业特点决定的。唯其如此，才能使乘客们“心中有数”，不至于坐过了站头。这种重复是必要的，它起到了强调的作用。由此，我想到了教师的语言。教师的语言与售票员的语言有一定的相似之处。教师上课时为了使学生不错过知识点的“站头”，也需要强调。当然，教师的强调方法并非只有重复一种。教师在课堂上需要调动多种强调方法，既达到强调的目的，又避免单调、枯燥感。这里，介绍几种课堂教学中“强调”的方法。

老师对某个问题作了必要的讲述以后，马上就其重点设计问题提问，要求学生回答。这样，在一讲一问一答之中，强调了重点，学生的印象得以加深。

教师在口头上讲述某个知识点的同时，把要点板书出来，让学生抄写下来，这样，通过听、看、写三个环节的“强调”学生就会记得牢靠。

教师在课堂上，就某一个知识点进行广泛的联系或比较，也不失为“强调”的好方法。因为由此及彼的联系，可以使学生把握规律；而异中求同、同中求异的比较，有助于学生掌握有关知识的共性与个性，使新授的知识得以巩固。换言之，联系比较法，是以讲授的知识点为中心编织记忆网，环环扣紧，形成一体，中心点就不会脱漏。

唐人李端有一首题为《听筝》的诗：

鸣筝金粟柱，素手玉房前。
欲得周郎顾，时时误拂弦。

这首诗活用了三国名将周瑜的典故。相传周瑜精通音乐，即使在醉酒的情况下，座中奏曲有误，他也能敏锐地听出来，并朝奏曲人投去一瞥。因此，当时流传着两句话：“曲有误，周郎顾。”李端诗中写的是一个弹筝的女子，为了博得意中人的眷顾，故意频频弹错音调的故事，颇有生活情趣。这种故意搞错而另有他图的方法，课堂教学中也是可以借用的。我们不妨把课堂上需要强调的重点或容易搞错的内容故意讲错，然后再引导学生辨析、更正，这样，学生就不会再走弯路。

白居易《琵琶行》中的琵琶女弹奏琵琶时曾中途作过短暂的停顿：“凝绝不通声暂歇”，然而，这种停顿不但无害，反而收到“此时无声胜有声”的效果。课堂教学也可以借鉴这种停顿手法。如我们在将要讲到重点时，不妨戛然而止。这一停顿学生肯定为之一怔，这一怔便使注意力相对集中起来。接着再讲需要强调的内容，效果会好得多。

每个人讲话的声值、速度都有一个常态。我们讲课时，如果陡然改变常态，肯定会引起学生的注意。我们可以利用这个特点，在某些情况下，使声值提高或降低，声速减慢或加快，以达到强调的效果。

2000年2月