课堂教学目标的编写方法

第三节　课堂教学目标的编写方法

一、ABCD法

国内外的教育研究者普遍认为，一个规范的学习目标应该包括四个要素:对象(audience)、行为(behaviour)、条件(condition)和标准(degree)，简称ABCD模式。

A——对象(audience):这是一个有关“教学目标描述谁”的问题。对象指的是教学对象，例如“小学三年级学生”。这说明教学目标描述的是学习者的行为，而不是教师的行为，不应该陈述教师打算做什么。

B——行为(behaviour):这是一个有关“学生能做什么”的问题。教学目标的重点是说明学习者行为或能力的变化。因此，教学目标要说明通过学习，学习者能做什么。在编写教学目标时，必须首先考虑选择最合适的目标行为动词来描述由学生完成的动作或活动，并在行为动词后给出所学课题内容的描述。行为动词通常用来描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。例如:“能认读单词peach，orange，pear”，“能用英语描述5种家务劳动”等。行为动词应当明确适当，不能含糊不清。

C——条件(condition):这个要素说明了在什么条件下学习者完成规定的行为。条件包括学习者完成规定行为时的环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素和问题明确性的因素等。例如:“在5分钟内……”“根据图片……”“运用词典……”等。

D——标准(degree):这个要素说明学习者对目标所要达到的最低表现水平。标准的确立为教师评价学生提供了依据。

根据ABCD方法的要求，一般课堂教学目标可以写成:“在这堂课完成之后，学生应该……”一般来说，“在这堂课完成之后”可以省略。ABCD法的编写方法是:首先以行为动词开始，描述学生完成的动作或活动;在行为动词后面接着描述学生学习的内容，同时给出学习者完成规定动作或活动的条件、环境。如果目标需要达到一定的量值，则在可测量的项目内容基础上加上对学习者的最低限度的要求。

例如:根据所给的图片提示，学生能用5个简单的英语句子讲述故事大意，语法正确。

分析: A……学生

　　 B……讲述故事

　　 C……根据所给的图片提示

　　 D……用5个简单的英语句子，语法正确

二、教学目标编写应注意的问题

ABCD法是一个很好的设计教学目标方法，它不仅流程简单清晰，易于遵守，而且易于操作，因此为广大教师所接受。然而，要想很好地运用ABCD法提高教学效率，还得注意以下几点:

(1)教学目标的行为主体必须是学习者，而不是教师。教学目标是表述学习者在学习后行为的变化，也就是学习者应该达到的行为结果。因此叙述中主语应该是学生。像“通过讲解，使学生……”“通过教学活动，培养学生……”诸如此类的表示都是错误的。因为它们表述的是教师应该完成的教学活动，说明的是教师应该做什么。正确的叙述方式应该为“学生应该……”“学生能……”。

(2)教学目标的行为动词应该是具体的，而不能是抽象的。行为动词主要有两类:体现结果性目标的行为动词和体现体验性目标的行为动词。结果性目标的行为动词，可以明确说明学生学习英语的行为结果是什么。体验性目标的行为动词则描述学生的心理感受和体验。在课堂教学目标的设计中，应该选用具有可观察性、可测量性的行为动词，即结果性目标的行为动词。而像“理解”、“掌握”、“知道”、“欣赏”、“了解”等这一类行为动词，用来表明内在意识和心理状态，比较抽象和笼统，不具备可观察、可测量的特性，用来表述总括性的课程目标和单元目标还可以，但在编写课堂教学目标时应尽量避免。不过，在描述情感态度目标，可以使用体验性目标的行为动词来补充说明。

(3)教学目标应该描述教学活动的结果，而不是教学活动过程。像“学生应该观看一部英语电影”这样的表述，描述的是一个教学活动，而不是教学活动的结果。如果表述成“在观看一部英语电影时，学生能写下五个语法正确的英语句子”，则描述的是可以观察、可测量的教学结果了。