语文教育尴尬的社会原因及其对策探析

近年来，社会各界对语文教学的非难叠至，甚至有人断称“误尽苍生是语文”。作为语文界人士，面对责难，拒不认账者有之，诚惶诚恐者有之，怅然若失者有之。我认为，这都不妥当！我们应当正视现实，寻找解决问题的办法。

这里，我只想谈谈语文教育尴尬的社会原因及其对策。造成语文教育尴尬的社会原因大致有以下几点：

语文是工具学科，其他学科任课教师也凭借它来与学生沟通思想，传授知识，培养能力。而这些学科教师语文能力的高低，也会对学生产生正面或负面的影响。可其他学科的教师，整体来看，语文水平堪忧。

家庭教育对学生的语文能力提高是不可忽视的。可是，家庭教育环境又如何？不少家长，轻视语文，不能与教师默契配合，禁止学生进行正常的阅读、通信活动不说，有的家长甚至连电视也不让子女看。

社会上的语言文字应用不规范，给学生的语文学习也带来了负面影响。譬如说繁体字的运用问题，我们要求学生不写繁体字，但传媒用字中的繁体字屡屡可见，这便削弱了教师讲话的力度。至于书刊、影视、广告中的错别字、语病很多，港台式似通非通的语句也不少，对学生危害甚烈。

语文的外延与生活的外延相等。语文能力的培养离不开生活，离不开实践。可是，学生被困于高墙深院之内，孤陋寡闻，难得与亲友交谈，难得赶集逛商店，听“市人之言语”。古人云：“读万卷书，行万里路。”如今的学生却“无路可走”了！作为人文学科的语文，需要学生在社会的环境中丰富生活底蕴，感受时代脉搏，接受情感、审美方面的熏陶。然而，他们却不能够。他们的生活贫乏苍白，如一潭死水，无风吹来，无波可兴，无大喜大悲可言。叫这样的学生去写作文，能写好吗？

先说高考。无论怎么说，高考的指挥棒作用是客观存在的，不容我们忽视。而长期以来，语文高考的指挥棒作用，实在令人难以恭维。大量的客观性试题，有利于判分，但是丢掉了语文作为人文学科的特点。再说教育行政部门：不少教育行政部门的领导，教育观念仍没有转变。尽管教育部提倡“减负”，并规定不能以学生考试成绩评定教师优劣，可是，教育部门却偏偏如此！

语文教学应该让学生鼓起思想的风帆，培养学生的创新能力。然而，长期以来，社会上的思想禁忌很多，束缚着人们的思想，包括广大语文工作者。社会、家长、教师还都把“听话”作为“好孩子”“好学生”的标准。成人用带着千年思想重负的规范教育孩子，结果往往使学生丧失了天真，迷失了自我。有位专家说过，孩子的创造力是与生俱来的。然而，在出生的头几年就被成人磨灭了。此话不无道理。目前，语文教学思想观念上、教学形式上的套路很多，禁锢着学生思想的翅膀，使他们难以搏击长天。

有鉴于此，我们应该采取以下几种对策：

首先，要更新全体教师的观念，让非语文学科的教师认识到语文学习的重要性，支持学生正常的语文实践活动。学校依据教学计划，切实开展语文实践活动课程，组织学生参加语文知识竞赛、演讲、辩论会，并支持学生自办广播台、电视台等；对于语文基础薄弱的教师，校方应认真做好补课工作。

我们应该设法使家长认识到语文学科的基础性、人文性，认识到语文学习的多渠道性，鼓励学生在学有余力的情况下从事阅读、写作、观看电视等活动。有条件的家长，应该为孩子多买些有益的书刊以供孩子阅读。为了训练学生的写作能力，同远方亲友的联系，可以不光动用电话，应适当安排孩子给远方的亲友写信。这既达到了联系的目的，又锻炼了学生的语文学习能力，两全其美，何乐而不为？

关于社会传媒语文规范化问题，有关部门已经有明确规定，比如用字的规范化、推广普通话等。但是，各地执行不力。我们建议，从中央到地方加大执法力度，为规范、净化民族语言切实地开展工作。要有奖惩措施，对置国家语言文字法令罔闻者要予以重罚；对自觉遵守或捍卫祖国语言文字的纯洁性的单位与个人予以适当的表彰奖励。

学校必须落实党和国家的教育方针、政策，切实地实施素质教育，让学生从各科的题海中解放出来，让学生有机会从事语文社会实践，诸如采访各界人士、宣传文字政策，检查社会规范用字情况，参与编辑、影视拍摄活动，参观人文景观、搞市场调查等，增加生活底蕴，增强语文的应用能力。

语文高考内容的改革势在必行。教育部考试中心已就高考内容改革制定了有关文件。1999年5月的一份“征求意见稿”中指出：语文学科的改革内容为“注重言语操作的实用性、扩充语言运用的考核项目，在材料选择方面，力求更能反映时代特点，适当减少题量，增加考生的思考时间，更好地进行思维能力和表达能力的考查。”应该说，教育部考试中心的设想是正确的，这种导向明确。考试可以顾及人文学科的特点，又注重考察学生的思维能力与表达能力。这将会引导中学语文教学走出原先的误区，“高分低能”的顽症将会得到根治。

应该给学生以想象、创新的空间，我们不能用成人的思想死死地约束他们。这项工作需要社会、家庭、学校联合作战。我们应该更新观念，不仅要保护学生的童真，保护学生的好奇心，鼓励学生去探索未知的领域，还应对学生的失误予以宽容。在动辄得咎的环境中，学生的创造力是难以不受损害的。

现在处于社会转型期，许多新旧观念在撞击，势必波及学生的大脑。有时，他们会发表些奇谈怪论。我们认为，只要不违背四项基本原则，我们就不必惊慌失措，横加指责，对其合理成分应该予以充分肯定，对偏激之处也要以理晓之、以情动之。总之，不能随意戴帽子、打棍子，使学生噤若寒蝉。

1997年4月