【摘要】：在全面推进素质教育的新一轮课程改革的背景下，我们教师必须要具备有效教学的理念，探索有效教学策略，以促进每一位学生的发展。“有效”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在实践中笔者体会到英语课堂有效教学策略能有助于提高英语课堂质量，促进学生和教师共同成长，下面结合该表笔者对高中英语课堂的有效教学策略做一分析。
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。但是目前，我们的高中英语教学存在一个较普遍的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。在全面推进素质教育的新一轮课程改革的背景下，我们教师必须要具备有效教学的理念，探索有效教学策略，以促进每一位学生的发展。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的“教学科学化运动”。“有效”主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念（钟启泉、崔允漷、张华，2001，p222）。有效教学关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间和效益的观念；关注可测性或量化，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，如“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”
《教师教学行为个案分析表——Table Manners》（简称分析表，详见附录）记录了一堂高中英语任务型教学课的设计思路、具体内容和实施过程、实际效果及对课堂教学各环节的一些反思，曾在2004年获得杭州市英语学科德育案例评选一等奖，这是一例在有效教学等理念指导下的英语课堂教学。在实践中笔者体会到英语课堂有效教学策略能有助于提高英语课堂质量，促进学生和教师共同成长，下面结合该表笔者对高中英语课堂的有效教学策略做一分析。
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