阅读课教学中应处理好的几种关系

（一）激发兴趣与落实双基

兴趣是最好的老师。在阅读课教学中应注意如何激发学生学习的兴趣，使学生在课堂有限的时间内有效地获取知识。在教学上，许多教师都能运用多种教学手段，充分利用电教设备，使学生在教学过程中处于主体地位，从而提高学生学习的积极性和主动性。这些都是我们在教学中应该提倡的。但在注重培养学生学习兴趣，让学习的过程充满快乐的同时，我们也应重视双基的落实，也就是要注重语言基础知识和基本技能的落实。要将语言知识和语言结构同语言功能和运用有机结合，注重知识与能力的内在联系，把握好培养学生听说读写综合语言运用能力的目标，让学生在快乐、积极向上和自信的环境中学习外语，把学生培养成积极主动的学习者，从而形成一定的外语运用能力。

（二）篇章理解与词汇、语言点的教学

新课标在教学方法上建议要重视文章的篇章理解，重视学生阅读方法的培养，同时也不忽视词句语法等知识的传授。

根据新课标，中学英语八级所要达到的阅读要求为：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。英语阅读课要求教师帮助学生弄清课文的内容，掌握有关的语法。并能用所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。能根据上下文判断已学的兼类词和多义词的词义和词类。

通过课文教授语法和词汇是高中教学的主要课堂活动。孤立地教单词和语法不能真正培养学生运用语言的能力。只有通过有情景的课文教学词汇和语言点，并结合听、说、读、写等综合语言活动，才能把语言知识的学习和语言技能的运用有机结合起来，使学生得到全面发展。

（三）课内阅读与课外阅读

语言的学习规律告诉我们，从新的语言知识输入到运用有一个处理、内化的过程，完成这个过程需要一定的语言接触的机会。仅仅通过课内阅读来接触语言是远远不够的。新课标要求高中阶段，学生除教材外，课外阅读量累计应达到36万词以上。同时新课标还告诉我们：新教材只是一种重要的但决不是唯一的课程资源。扩大课外阅读量是提高学生阅读能力，扩大知识面的有效途径。

为了使学生的课外阅读不流于形式，提高学生阅读课外读物的兴趣和能力，课外阅读课程化不失为一种有效的策略。即教师每周抽出课时内的一定时间，对学生进行课外阅读的指导和评价，把课内阅读与课外阅读有机地结合起来。阅读材料可以是那些学生感兴趣的一些简单的英文报刊如中国日报社出版的《21世纪中学生英文报》Senior Edition或小说简写本。也可以是名人轶事、历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等。教师还可以自己选择一些短小的英语幽默故事供学生阅读。这样，不仅使学生得到锻炼英语的机会，而且也增加了他们学习英语的浓厚兴趣。

把课内阅读与课外阅读相结合时，合作式学习方式是一种有效的方法。合作学习是旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。利用合作式学习方式进行课外阅读时，可以制定评价表，进行每周一次的评价。在对合作学习评价时，可分两人一组或四人一组活动。做到资源共享，相互督促，共同进步。