对教育过程的品味和思考

在某心理咨询中心，初三学生李中、他的妈妈还有我，三个人面对心理咨询师，我抢先提出了一个问题：“我们俩一个是母亲，一个是老师，您先猜测一下，谁是母亲？谁是老师？”咨询师分别上下打量着，然后十分肯定地指着我说：“您是母亲！”一瞬间，我从李中的眼睛里看出了一个孩子心灵的震颤。也就是从这一天开始，顽劣的李中转变了，进步了，长大了。当今天，近30岁的李中自豪地告诉我他“中共党员、大本学历、刑警队探长”等身份时，我不禁又想起了当初在心理咨询机构我被错当成母亲的那一幕。

李中是军人的儿子，而且父亲的级别很高，挺大岁数才有了这个儿子。母亲也曾经是军人，与父亲年龄差距大一些，生李中时也30多岁了。在当时来说，他家生活条件的优越是不言而喻的。母亲有着太多的呵护甚至是溺爱，父亲有着军人式的严厉但过问孩子并不多，再加上当时他家居住地所处城乡交界处，周围环境很差，他从小接触的就是一些不学习、打架斗殴的孩子，所以染上了一身的恶习。

考入中学，我是李中的班主任。通过家访，我对他有了一个初步的印象：家庭环境不错，父母文化层次较高，孩子本身智商不低，家长对孩子的期望值较高，但教育、影响等诸多因素使得他行为习惯极差，一般学生所犯的不努力学习、违反纪律等错误在他身上是家常便饭，而尤为突出的是他的蛮横、无理、霸道和目中无人，经常挂在嘴边的是“杀了你”、“剁了你”、“要你小命”等等狂言。一次地理课上他不做笔记，老师仅仅是看了他一眼，他立即当着全班同学的面吼了一嗓子：“看什么看？找死哪！”他父亲被老师请到学校来，正好被他从教室窗户上看见，他极为不满，当即对着他父亲的背影说：“他不想活了，回去我宰了他！”对于李中，老师们都不爱理他，同学们都不敢惹他，而我每天一项重要的工作就是与他“战斗”——一面纠正他的不良行为，一面摸索着“治本”的办法。

一次偶然的事件让我看到了李中的外强中干。

一天上课时，教室房顶上掉下了一块厚厚的墙皮，正好落在李中的座位旁边，他大惊失色，瞬间跳出了一米多远，表现出十分的恐惧。老师和同学们并没有感到有多么异常，很自然地分别拿起笤帚、簸箕清扫地上的灰渣，准备继续上课，但他却心有余悸，说什么也不肯坐到原座位上。见此情景，我开玩笑说：“李中，我以为你多厉害呢，闹半天就这胆量啊！”没想到他随口答道：“您不知道，其实我胆儿特小。”通过这件事，我又重新分析和认识了李中：他本质上并无大错，学习也没有完全放弃，写一笔工工整整的好字，家长对于学校的教育也给予尽可能的配合。对于他的蛮横，无论老师、同学还是家长都采取了谦让、宽容甚至是迁就的态度，无形中纵容了他，使他有恃无恐。但是，我知道他其实把霸气都用在嘴巴上了，内心并无多大的能量，说白了就是“外强中干”。就此，我下决心碰碰这“硬”。机会很快来了，一天自习课上，有的同学随便说话，而这时候的李中正在写作业，他嫌教室里乱，嫌别人影响他了，火气立即撞上了脑门，而且丝毫不加克制，到教室门后抓起一把小笤帚头儿，随着一嗓子“别他妈说了！”，向正在说话的路超扔了过去。虽然由于躲闪得快没被伤着，但路超找到了我。作为班主任，我不能再容忍他这种霸道。可是当我找他谈话时，他仍旧理直气壮地冲我嚷着：“谁让他老说话的，活该！”我让他坐下来，首先亮明我的观点：自习课应该安静学习，说话确实不对，你想制止，本意是好的。但是我又话锋一转，问道：应该用什么办法制止这种随便说话的现象？你上课随便说话的概率并不比别的同学低，可是又有谁用这样野蛮的方法对待你了？你维持课堂秩序应该说是在做好事，用暴力手段伤害同学却把好事变成了坏事。经过一番掰开了揉碎了的分析、劝说，他总算承认自己有错了，于是我进而提出了一个让他始料不及的要求：给路超赔礼道歉。这下他可不干了，居然大言不惭地说：“我从小长这么大就没给人道过歉！”面对他的无理坚持，我也拿定主意——绝不让步！

“你错没错？”——我问。

“错了！”——他答。

“既然承认错了，就应该用行动来表示。”

“不行！我丢不起那人！”

“一个男子汉，敢做不敢当才真正丢人！”

“那让他也拿笤帚打我一下，就算扯平了。”

“你以为别人也像你一样，那么野蛮，那么不文明呀？”

他还是死扛着，不肯迈出对他来说太艰难的一步。

僵持了几分钟，我起身往外走，并告诉他：“好，我现在就去教室，告诉同学们，李中已经承认错误了，就是没有男子汉的勇气来认错。”还没等我说完，他就十分着急地嚷开了：“您别！我给他道歉还不行，但我就对路超一个人说，我不去教室！”我心中窃喜：我的目的已经达到了，于是我假装顺水推舟：“行，这一次就给你留面子，我把路超找来，你就在办公室给他赔礼道歉，但以后再这么蛮横无理，我可就没这么宽容了啊！”随后我叫出路超，教给他：“李中今天表现就算不错，主动提出来向你道歉，你也要表现出你的宽容和大度。”李中在对路超说完“今天我拿笤帚扔你不对，对不起啊”这句话后，还不忘又补上一句“哼，这是我长这么大第一次给人道歉”，以此来为自己找回一点颜面，但我也没让他这句话掉到地上，而是马上回敬了他一句：“不改改你的臭脾气，就怕今后光道歉都解决不了问题呢！”

和李中的这一次“较量”，使我更清晰地意识到他毕竟只是一个14岁的孩子，可塑性很强，关键在于塑造的手法要对路，要找准他的穴位，对症下药。比如在学习方面，我摸清了他的脉络：首先他还没有放弃学习，其次家长肯花时间、花精力与学校配合，而且目标十分明确——一定要考上高中。于是我就接受他妈妈的请求，帮助他找家教，把课堂上的知识以开小灶的方式进行强化，数学、物理、英语等几门主科先后都请一线教师给他补课，使得他的学习成绩还不至于太差，能跟着班级正常的教学进度走。尽管上学、写作业、补课等一系列学习活动占用了他的大部分时间，但是由于积习难改和交友不善，李中一天到晚依旧是惹事不断，旷课、打架、顶撞老师，直至有一天被派出所传讯，据他自己说是别人盗窃给他花了5元钱，事后他还吓得够呛。鉴于李中的一贯表现，学校决定给他开除校籍留校察看处分。当我从政教处取回处分表时，我的内心却产生了矛盾：一方面我真想狠狠处分他，恨不得开除了他我才省心呢！可是另一方面我又怕他从此被推向反面，因破罐破摔而完全毁掉了这个孩子。经过一番思想斗争，我决意再给他一次机会：处分表拿在我手里，先不让他填，告诉他是暂时替他保存，看他下一步的表现。让这个处分像一把尚方宝剑一样悬在他头上，起到一个督促他改过自新的作用，同时建议他家长带他去看一下心理医生，于是就出现了本文开头的那一幕。

那是一个炎热的夏天，气温在35度左右。中午下课后，李中由他妈妈骑车带着，我也骑车陪同，从学校所在地到心理咨询中心，大约40分钟才到，晒得满脸通红，热得汗流浃背。但是，当心理医生把我错指为李中的母亲时，不仅仅刺激了李中，同时也震撼了我，让我看到了事情的转机。果然，当李中从咨询室出来，他妈妈按时间付过钱后，他说了一句话让我至今难以忘怀：“老师，他说的还没您好呢，以后我就听您的！”紧接着转向他妈妈说，“让关老师上咱家休息去！”我正好下午没课了，也想借这机会趁热打铁，再教育教育他，于是就顺水推舟跟着到他家里。一进门，李中忙不迭地催促他妈妈：“快，给关老师做饭！冰箱里有虾吗？快拿出来！”然后，在家从不干活的他又是打水让我洗脸，又是收拾他的床让我躺下。吃饭间，我又苦口婆心地叮嘱了他一番，这时候的李中好像换了一个人，说什么都满口答应，还利用我休息的一会儿工夫，跑到外面的小摊儿上，花20元钱买了两件当时特别流行的、胸前印着图案的大白背心，一件是他自己的，一件送给我比他大一岁的儿子（有意思的是，他自己那件图案是黑色骷髅，而给我儿子的图案却是规范的几何图形）。就从这一天起，李中真的彻底转变了！

离中考还剩两个月时，李中不但拼命在学，在补落下的知识漏洞，居然还为自己的学习成绩着急上火了，成天盯着我反复问两句话：“您说我能考上高中吗？”“我上高中还有戏吗？”甚至急得直用脑袋撞墙。一方面由于他基本上没有放弃学习，另一方面加上他最后一阶段的突击，中考结束他还真被一所普通高中录取，虽然不理想，但毕竟也是他一番努力的成果，我和所有教过他的老师们都感到欣慰。

李中上高中以后，一个学期内两次跑到我家里来。第一次是满腹牢骚：“这是什么破学校啊！一点儿都不好，那些老师跟咱们育中没法比。”特别表达了对三年初中的怀念和对老师们的敬佩、感激之情——真是失去了才懂得珍惜。第二次来找我时，告诉我他现在的班级有多乱，同学们根本不听讲、不学习，还十分得意地表白：“昨天男生差不多有一半都旷课了，我都没跟他们走，您看我现在够好的吧？”说老实话，李中的表现能到这份儿上，确实不容易。

终于，李中的高中读不下去了，不完全是他自己的原因，而是学校的教学环境和学生中的风气让他实在接受不了，因为他毕竟在风气正、治学严谨的育英中学度过了三年初中生活，他总是在与现在的学校作比较。当今天他走上人生的正轨，有了学习的欲望时，他对环境、对老师的要求与期望值也就相应提高了。

正巧人民警察学校招生，经过与父母协商，他决意退学重新参加考试，我利用业余时间为他突击补习高中政治，最终天遂人愿，李中考进了警校，成为一名人民警察，直至今日的“大学本科学历”、“探长”、“中共党员”。李中，这个昔日的顽劣少年，不仅仅长大成人了，而且从事的是打击犯罪、保一方平安的工作。他的这一转变过程，浸透着一位普通教师对一个所谓“差生”的拳拳真情。

通过对李中的教育过程的品味与反思，我更深切地体会到了，只有用心血去浇灌那稚嫩的幼苗，才会获得幼苗长成大树后那种成功的喜悦。