班主任的素质

三、班主任的素质

班主任必须具备胜任本职工作所必需的品德、能力、个性心理等方面的条件和素质。班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者，担负着为祖国培养“四有”新人的重任，而班主任素质的高低在很大程度上关系着班级管理工作的成效。现从以下几个方面去论述班主任应有的素质：

（一）思想素质

教师是人类灵魂的工程师，是21世纪高素质人才的塑造者。为师先做人，育人先正己。每一位班主任首先必须具有较高的精神境界，以敬业爱岗为宗旨，要有献身教育事业的崇高理想、强烈的事业心、高度的责任感，有为教育事业无私奉献的精神。班主任要有松树的风格，蜜蜂的精神，蜡烛的品格，用自己崇高的道德风范和敬业精神教育引导学生。班主任的思想素质表现在以下几方面：一是要有坚定的政治方向和科学的世界观。班主任要能够正确践行党的教育方针、路线和政策，把握先进的教育理念。班主任要有坚定的政治信仰，鲜明的政治观点和立场，努力培养社会主义事业的建设者和接班人。班主任要有科学的世界观，坚持辩证唯物主义，反对唯心主义；坚持辩证法，反对形而上学；坚持科学与真理，反对迷信和形形色色的伪科学。用正确的思想观点、立场来引导学生、教育学生和规范学生，这是对班主任素质的基本要求。二是要有敬业精神。强烈的事业心和责任感是新世纪对班主任素质的基本要求，是当一名优秀班主任的思想基础。热爱自己的本职工作以及关心爱护学生是班主任敬业精神的具体体现。很难设想，一个不热爱本职工作、不关心爱护学生的教师能当好班主任。一名班主任如果没有积极向上的人生态度，就没有做好工作的内驱力。因此，班主任要不怕辛苦、不计得失、忠于职守、甘为人梯，把满腔热情和全部心血倾注到学生身上。三是要有崇高的师德修养。“学高为师，身正为范。”一个班主任教师的师德修养，不仅决定着这个教师在学生心目中的威信和地位，而且影响着这个教师的人格魅力，而一个人的人格往往比他的知识更具有力量。

（二）文化素质

现代科学技术日新月异，知识更新加快。拘泥于掌握一门专业，教好一门课，已不能满足班主任职业的要求。在新世纪里，培养全面发展的高素质人才，更要求班主任必须一专多能，多才多艺，不仅能传道、授业、解惑，更要会启迪、开发、创新。这就需要班主任具备扎实的专业知识、广博的科学文化知识，懂得现代教育科学理论。具体要求，一是扎实的专业知识。班主任要具有本学科领域的新知识、新信息和新见解，成为教育教学的“行家”，以自己的真知灼见开阔学生的视野，激发学生的求知欲，引导学生健康成长。二是丰富的文化知识。班主任负有指导学生学习文化科学知识的责任，其影响几乎全面地渗透在学生活动的各个方面。这就要求班主任具有丰富的文化知识，做到文理渗透，中外结合，不断提高自己的专业素质和能力水平，具有合理的知识结构和广博的学识。三是现代教育科学知识。班级教育和管理是一门综合的艺术，它涉及教育学、心理学、学校管理学等多种教育科学知识。班主任必须认真学习教育理论，运用教育学、心理学原则指导班主任工作，深入理解并熟练运用教育科学理论，根据学生的年龄特点和心理发展规律，采用适合学生身心发展需要的方法和技巧，科学施教，避免由于主观性、盲目性以及经验主义给学生身心造成损害。

（三）能力素质

随着科学的进步，社会的发展，人们的思想观念也会不断更新和变化，知识的更新换代也日益加速，班主任将会面对许多新的教育理论和实践问题。而且，随着精神文明和物质文明的不断提高，学校的教育目标也会不断提高，这使班主任深切地体会到，在教育能力上，要从单一型向多面型、全能型发展。一专多能，德才兼备，这是班主任适应教育工作发展需要的根本要求。班主任的能力素质表现在以下几方面：一是组织管理能力。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式，否则会影响学生身心的健康发展，使师生矛盾激化，甚至引起师生对抗，从而影响学生的正常学习和班级凝聚力的形成。二是协调能力。现代社会错综复杂，任何事物都不可能孤立地存在。班主任常常是各种矛盾的交汇点，需要协调好学生、家长、任课教师之间，甚至班级、学校、社会之间的各种联系和关系，而班主任则是这些联系和关系的纽带。因此，班主任不仅要善于做学生的思想工作，还要善于协调各种社会关系，为学生健康成长营造良好氛围。这就需要班主任具有良好的人际交往能力和协调能力。三是获取信息的能力。班主任要善于获取各种信息特别是关于学生成长的信息，并对来自家庭、学校、社会以及其他途径的各种信息进行加工处理，通过分析、判断、选择、提炼等途径，获得综合的、有价值的信息，对学生进行有效的指导，掌握班级教育和管理主动权。四是创造能力。新世纪的班主任，必须具有较强的创新意识，能创造性地开展工作。只有创造型的班主任，才能培养出具有创新意识和创造能力的人才。新世纪的班主任要不断地加强学习，更新观念，坚持依法治教，跟上时代的步伐，把握时代的脉搏。只有这样，才能牢牢掌握教育教学的主动权。

（四）身心素质

班主任除具备较高的政治素质、全面的业务素质、较强的能力素质外，还应具备健康的身心素质。班主任的身心素质不仅直接影响管理的效果，而且间接影响学生身心的健康发展。具体要求：一是具备健康的身体。健康的身体是人从事一切活动的基本保障。班主任工作任务重、责任大。班主任的劳动具有连续性和不确定性，是一种大容量、高强度的劳动。因此，班主任只有具备强健的体魄和充沛的精力，才能挑起这副重担。班主任作为班级的管理者，身负重任，要进行大量的工作，如果没有强健的体魄，就不会有充足的精力，势必无法正常地做好班级教育和管理工作。二是具有良好的心理素质。教育是极为复杂的劳动过程。中小学生正处于从幼稚走向成熟的年龄阶段，是身心发展和世界观形成的关键期。每位学生都是正在成长的具有主观能动性的人。对于学生的教育管理，随着社会和科学技术的发展，出现了一系列需要解决的新课题。这就需要班主任具有较强的心理适应能力，指导学生进行自我教育，以帮助学生正确认识社会、正确认识自我。一般来说，具备良好心理素质的班主任，在品德修养上能够正确认识和评价自己，注意为人师表，关心爱护学生，热爱教育事业，善于用班主任的思想情操、意志和智慧去感化学生，用班主任的人格风范去感染学生。

复习与思考

1.什么是班级？班级有哪些功能？

2.加强班级管理有何意义？

3.班级管理模式的内涵是什么？结合实际谈谈如何优化班级管理模式？

4.班集体的发展阶段有哪些，其形成标志是什么？

5.结合实际谈谈如何培养班集体？

6.深入某所中小学的一个班级，观察班级管理中存在的主要问题，提出管理建议。

7.围绕着树立集体观念，设计一次主题班会。

8.班主任工作包括哪些基本内容？

推荐阅读书目

[1]吴秀娟，陈子良.学生心理与班级管理.北京：中国科学技术出版社，1991.

[2]王振中，韩延明.普通管理学.南宁：广西人民出版社，1991.

[3]陈孝彬.教育管理学.北京：北京师范大学出版社，1999.

[4]肖宗六.学校管理学.北京：人民教育出版社，2001.

[5]陈时见.课堂管理.南宁：广西大学出版社，2002.

[6]李学农.班级管理.北京：高等教育出版社，2004.

[7]林冬桂等.班级教育管理学.广州：广东高等教育出版社，1996.

[8]唐迅.班级社会学引论.南京：南京大学出版社，1990.

[9]魏国良.学校班级教育概论.上海：华东师范大学出版社，1999.

[10]龚浩，黄秀兰.班集体建设与学生个性发展.广州：广东教育出版社，1999.

[11]钟启泉.班级管理论.上海：上海教育出版社，2001.

[12]吴康宁.教育社会学.北京：人民教育出版社，1998.

【注释】

[1]郭毅.班级管理学.北京：人民教育出版社，2002：9.

[2]卫道治，沈煜峰.国外关于班级—学校的社会性理论.见：郭毅.班级管理学.北京：人民教育出版社，2002：11.

[3]鞠廷抱.论班级管理.上海师范大学学报（教育版·中小学教育管理），1999（5）：15.

[4]王天一.外国教育史（下）.北京：北京师范大学出版社，1985：410.

[5]张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社.1999：245.

[6]鲁洁.教育社会学.北京：人民教育出版社.1990：402.