中小学生的心理发展与教育

第二章　中小学生的心理发展与教育

本章主要问题与概要

问题:中小学生心理特征及其发展规律是教育的基本依据。教育工作要想取得预期的效果，必须了解学生心理特征、心理发展规律、学生的个别差异，从而使教育活动与学生的心理特点相适应。本章主要回答:心理发展的概念及中小学生心理发展的阶段特点。理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与教学的关系。什么是人格，什么是自我意识?埃里克森的人格发展阶段理论的主要内容是什么?什么是学生个别差异，学生个别差异主要表现在哪些方面，如何根据学生的个别差异因材施教?等等，这是本章的主要问题。通过本章内容的学习，学生应了解皮亚杰认知发展阶段理论、埃里克森人格发展理论的主要思想，理解心理发展、关键期、自我意识、认知方式等基本概念，掌握中小学生心理特征及其发展规律。

概要:心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性四个特点。了解学生心理发展关键期具有重要教育意义。

皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他认为逻辑思维是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段四个阶段。

埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突，如果个体能够成功而又合理地解决每个阶段的危机或冲突，就会形成积极的人格特征，有助于健康人格的发展。反之亦然。埃里克森划分的八个阶段的发展危机分别是:信任对不信任、主动行动对羞怯怀疑、主动自发对退缩愧疚、勤奋进取对自贬自卑、自我同一性对角色混乱、友爱亲密对孤僻疏离、精力充沛对颓废迟疑、完美无缺对悲观失望。

学生的个别差异主要表现在认知方式差异、智力差异、性格差异等几个方面。了解学生个别差异的不同方面及表现，目的是以利于教育教学中做到因材施教。