说 明
高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制订的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。
讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练应当安排在一年级。
考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演（或讲课）两项，但不得用教育实习替代。成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
一、讲普通话技能的训练
（一）训练目的
对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制订的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。
（二）训练内容
（1）树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
（2）了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
（3）熟练掌握现代汉语3500个常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
（4）用普通话朗读、对话。
（5）了解本地方言语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
（6）了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
（三）训练建议
（1）要给学生准备学习普通话的材料，准备学习普通话的音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。
（2）创造条件开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。
（3）按国家主管部门制订的《普通话水平测试标准》对新生普遍进行测试，达到二级者发给证书，不达标者参加学习班学习和训练。学校主要是办“普通话二级达标班”，也可办提高班。
（4）“普通话二级达标班”每个系根据需要开设若干班。每班学生人数以十几个为宜，以便教师指导练习。
（5）“普通话二级达标班”的教师（专职或兼职）如人手不够，可由中文系高年级学生经过培训后承担。
二、口语表达技能训练
（一）训练目的
对高等师范学校学生口语表达技能训练的目的是：有较强的朗读、讲演和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教学、教育、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
（二）训练内容
1. 朗读
（l）朗读是口语训练的重要途径。
（2）朗读的要求：正确、清楚、流畅；恰当而充分地表达思想感情。
（3）朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。
（4）朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。
（5）要求熟读诗歌2～3篇，基本达到朗读的各项要求。
2. 讲演
（l）讲演的特点和作用。
（2）讲演的要求。
（3）讲演的准备：选好讲演内容—自己熟悉，听者关注；要了解听众，加强针对性。写好讲稿—观点明确，材料丰富，逻辑严密，语言准确、生动；要进行充分的练习、准备，增强自信心。
（4）讲演的技能；开头与结尾，突出重点，显示条理，临场应变，适当的手势、表情、姿态。
（5）做讲演2～3次，基本达到讲演的各项要求。
3. 交谈
（l）交谈的特点与要求。
（2）交谈的种类（偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他）及其技能。
4. 教学口语
（l）教学口语的特点与要求。
（2）教学口语的种类（复述、描述、概述、评述、解说等）及其技能。
5. 教育口语
（l）教育口语的特点与要求。
（2）教育口语的种类（说服、评论、指导等）及其技能。
（三）训练建议
（1）创造条件，开设国家教委要求开设的“教师口语”课程。
（2）购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等的音像资料，供教学使用。
（3）由学生会、共青团或其他社团经常组织学生进行朗诵比赛、讲演比赛，各班级也要经常组织。对朗诵和讲演好的优秀学生要给予奖励。还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等，学校要给予支持。
（4）各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。
（5）教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达能力。
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