需要进行研究解决的问题

（一）进一步凝练讨论主题

在当前的讨论式教学中，学生对于讨论主题的兴趣度与学生的参与度紧密联系。在此次的问卷调查中，我们发现，有52.38%的同学认为主题的选择是影响教师发挥引领作用的重要因素。因此，要想学生积极参与到讨论中来，发挥学生的主体作用，必须实现讨论主题的价值性和吸引学生兴趣性的有效结合。这就意味着讨论的主题既要能够调动学生的学习热情和兴趣，又要联系当前社会实际，同时不能偏离教材基本知识的范畴。也就是说，讨论的主题对于学生而言是有意义和具备讨论价值的。同时，值得注意的是，实现讨论主题的价值性并不意味着仅仅将学生的要求和兴趣放在首位，而应根据讨论式教学的形式选择、讨论式教学主题的内容和学生的接受能力来确定相应的主题，这就需要教师根据所教班级的具体情况来制定讨论形式，既要注重教材的知识性，又要兼顾主题选取背景的社会现实性，同时还应考虑学生的兴趣点。

（二）完善讨论式教学的时间安排和形式选择

讨论式教学的时间安排问题直接影响到讨论效果，这是实现讨论式教学效果的重要因素。当讨论式教学进行的过程中，个别学生自我表现能力较强而占据讨论时间较多的情况下，将影响到其他学生的课堂教学进度和学生的讨论情绪。同时，如果在讨论式教学中，教师总结时间安排不当同样会影响到讨论效果，这就需要很好地把握、科学合理地安排讨论时间，针对教师如何控制讨论现场、如何在讨论中平衡教师和学生的发言时间等问题，需要不断地在讨论实践中进行合理化的完善，教师也需要很好地把握课堂讨论氛围，了解如何更好地调动同学们讨论的积极性，同时又不导致讨论过度、泛化。

讨论式教学的形式选择合适能够更好地调动学生的积极性，但是在实际讨论过程中，因为讨论的形式安排得不合理，例如选择论辩式讨论式教学模式，可能造成辩手本身积极讨论，而课堂上其他同学或是无法获得讨论机会甚至有时在他人激烈讨论时出现哄乱的景象，长此以往，将不利于学生整体能力的培养。因此，应当合理设置、完善讨论式教学的形式，充分保障每位同学参与讨论式教学。

总之，在讨论式教学上，今后应该进一步完善讨论时间安排和讨论形式的选择。在讨论式教学过程中，老师对讨论形式的选择和时间节点的把握对实现教学效果的最大化而言非常重要。讨论式教学并不意味着其他的形式不可用，反而是对教师应用其他教学形式提出了更高的要求，对教师把握时间节点的能力也提出了新的要求，教师穿插于学生讨论过程中的讲授方式，教师何时点评、发言多长时间，都会影响到讨论的效果和讨论的实际质量。而对于参与讨论的学生，如何平衡各组学生的讨论时间、如何扩大、把握学生参与的程度，都需要教师结合主题、班级实际情况等，进行案例式、主题式、嘉宾式、辩论式、读书会式、课题研究式、情景模拟式等不同讨论模式的选择。只有教师在学生充分讨论的基础上，合理穿插点评、总结，把握时间节点，完善讨论形式，才能实现讨论式教学效果的最大化。

（三）共享讨论式教学的教学资源

在讨论式教学方法中，如何更好更全面地利用各种教学资源十分重要。为了实现讨论式教学过程中教学资源的共享，我们可以采取以下的措施：一是可以在某一个范围内展开校级联盟。例如，在松江校区，讨论式教学可以利用松江兄弟院校的资源，展开七校教学联盟，将各个学校有限的资源进行网络化管理，共享有限资源，实现教学资源和效益最大化。二是可以根据教学内容邀请兄弟院校相关专业的著名专家为学生开展专题讲座，进行嘉宾点评，通过嘉宾的专业引导，弥补现有学校单打独斗情况下嘉宾力量不足的问题，加深学生对讨论问题的理解。三是在互联网时代，可以事先将要讨论的问题在同一网络平台广泛讨论，在引导学生利用网络平台等新媒体针对某一问题展开讨论的同时使学生在课前就能对问题进行深入的思考，从而使学生在有限的课堂上能进行更加充分的讨论。当然，这种网络化讨论的引用也存在其不利的一面，过度的网络化可能会导致学生对网络的依赖，或是使学生陷入知识爆炸的盲区，无法很好地分析、处理信息，从而不能够很好地调动学生去思考问题。因此，在利用网络化平台实现讨论的过程中，教师应该合理选择网络工具或平台，更加积极地发挥教师的主导作用，而不应陷入技术依赖。

（四）提高讨论式教学学生的参与度

当前讨论式教学在学生参与度上仍然有待进一步提升，由于当前讨论的模式主要包括主题式、课题研究式、辩论式等几种不同模式，而这几种模式基本都是在依托传统课堂的基础上，教师采取学生自愿报名加教师事先分组的形式组织学生进行讨论的。这导致存在以下问题：不能有效保证每位学生都能充分参与讨论式教学，可能出现优秀、积极的学生能力得到极大提升，相对内向、胆怯的学生则频繁拒绝参与讨论，而陷入恶性循环，造成知识积累和个人能力均得不到提高。因此，接下来进一步探索小班化讨论式教学模式，将互联网等新媒体引入讨论式教学，例如设置微信公众账号，学生可围绕此话题实现课上课下随时随地的留言，从而为每位学生提供更加平等的参与讨论的机会和更加多样化的参与讨论的方式。

总之，无论哪一种教学方式都不可能是一种教学方式机械地取代另一种教学方式，而是多种教学方式的有机统一。那么，思想政治理论课讨论式教学也是在与传统的教学模式不断融合的过程中创新和发展起来的，是对传统教学模式的一种“扬弃”，同时也是伴随时代发展在不断完善进步的。因此，当下，讨论式教学也仅仅是一种更好而不是最好的教学方式，需要思想政治理论课教师和学生共同探索。