幼师生职业规划的意义

第三节　幼师生职业规划的意义

一、幼师生职业规划的含义与特征

所谓幼师生，指的是幼儿师范学校、师范院校及高职中职学校学前教育专业在校学生。作为未来的幼教工作者，幼师生必须进行职业规划。

1.幼师生职业规划的含义

所谓幼师生职业规划，是指幼师生根据将来所从事的学前教育工作特征，根据自身情况，结合眼前的机遇及学习生活环境等制约因素，为自己确立职业目标，规划职业道路，确定教育、培训和发展计划等，为自己实现将来幼儿教育职业生涯目标制订行动方向、行动时间和行动方案。

幼师生职业规划根据人生发展阶段可分为在校学习规划、工作初期规划、工作中期规划和人生规划四种。

（1）在校学习规划。在职业准备阶段，即幼师专业学习阶段，根据自己知识及能力的优势和劣势，确定学习目标、选择训练重点、规划各学科应完成的学业任务。

（2）工作初期规划。一般涉及3年以内的学前教育职业任务，包括从与幼教机构的双向选择到上岗见习期，到工作适应期，是实现角色转型的不可或缺的规划。

（3）工作中期规划。即3—10年的职业规划，主要设定较长远的目标，以及为实现此目标应采取的具体措施。

（4）人生规划。这是整个职业生涯的规划，时间长达30—40年，设定整个人生的发展目标和不同的发展阶段。

从字面上看，幼师生职业生涯规划从短期到中期直至整个人生阶段，如同台阶需要一步步地发展，但在实际操作中，跨度时间太长的规划由于环境和个人自身的变化难以把握，所以，一般来说，大多数幼师生应将重点放在前面两种规划方面。同时，职业规划又是一个动态的过程，可根据自身实际情况及现实环境的反馈信息及时进行修正和调整。

2.幼师生职业规划的特征

首先，幼师生职业规划具有职业规划的一般特征，包括独特性、开放性、发展性、综合性等。

幼师生职业规划因其独有的学业特点和职业定位，因而还具有下列特性。

（1）既定性与选择性兼备。幼师生从入校之日起，其人生职业的定位就已经相对确定了，即将来要从事学前教育工作并努力使自己成为一名合格的幼儿教师。正因为如此，幼师在校生就要树立牢固的专业思想，逐渐培养自己的职业素养和职业自豪感，树立热爱自己将来所从事的职业并为此奋斗终生的信念，这是幼师生学好基础知识、锻炼业务技能、迎接未来挑战的动力源泉。从这一点看，幼师生的职业指向是既定的，不像一般大学生那样在职业选择上较为宽泛和自由。但是，幼师生对自己未来的工作岗位仍是可选择的，不同的学生可依据自己的兴趣爱好、家庭情况、个性特点、能力特长等因素选择不同地域、不同类别、不同层次的幼教机构，还可以依据自身信息规划自己上岗前的学业重点和上岗后的发展方向。

（2）共性化与个性化相融。众所周知，人的发展内因起主要作用，因此个人职业规划必须由自己来主导。由于每个人的成长环境、人文背景、个性特征、文化构成、才干能力、职业目标等不尽相同，所以每个幼师生的职业规划也必不相同。所以，个人的职业规划自然应是个性化的发展蓝图。但是，同时作为未来幼教工作者这一特定群体，在学识水平、专业技能、身心素质及行为习惯等许多方面又必须达到相对一致的标高，符合幼儿教师这一职业所应具备的全方位要求，所以幼师生在进行职业规划时就必须考虑共性化内容，做到共性要求与个性色彩相结合。

（3）职前规划与职后规划并重，职后工作和生活的预期与设计，关系到自己职业生涯相当长的一段路程，关系到选择人生道路，实现人生价值的效率与结果，并且对职后进行规划能为职前的准备阶段树立一个看得见的目标，有利于职前各项规划的落实。很多同学可能以为职业规划主要就是职后规划，这种想法有失偏颇。因为大多数幼师生初中毕业后就进入到幼儿师范学校或中等职业学校幼儿教育专业学习，年龄普遍偏小。作为未成年人尚有很大的身心发展和学业发展空间。与一般大学生不同的是，幼师生自我完善、自我定位的任务更重要，所以必须重点设计好学业阶段的路程，从而更有效地完成学业任务，做到在身心健康、知识积累和能力培养等方面全方位进步与成熟。从这个意义上讲，幼师生很需要做好职前规划，要将职前规划与职后规划放在同等重要地位来看待。

二、幼师生职业规划的现状

根据对某幼儿师范学校05级50名同学的随机调查发现，幼师生的职业规划的现状不容乐观。其中四个问题的调查显示如下。

问题一：你了解职业规划是怎么回事吗？

回答“不了解”的34名，占68%；回答“听说过，但不了解”的3名，占6%；回答“了解一点”的13名，占26%。

问题二：你将来的职业目标是什么？

回答“当一名优秀幼儿教师”的32名，占64%；回答“当幼儿园园长”的7名，占14%；回答“自己开办一所幼儿园”的2名，占4%；回答其他的9名，占18%。

问题三：你有实现自己职业目标的计划吗？

回答“没有”的23名，占46%；回答“想过，但未制订具体计划”的19名，占38%；回答“有初步打算和计划”的8名，占16%。

问题四：你根据自身情况制订了在校期间的学业计划吗？

回答“没有”的26名，占52%；回答“制订了短期计划”的21名，占42%；回答“制订了两年以上计划”的3名，占6%。

上面的调查虽然只是很小的范围，但我国目前大多数学前师范教育单位反映的情况也大体如此。总体来说，幼师生职业规划的现状具有以下特点。

第一，目前幼儿师范教育尚未将职业规划方面的教育纳入到整个教育教学体系中来，学生尚未得到这方面系统的指导。即使有一些这方面内容的教育，也只是零星的和分散的。

第二，大多数幼师生未曾自觉地思考职业规划问题，没有职业规划方向的信息储备，更没有将对未来的简单构想上升到职业规划的自觉意识。

第三，大多数幼师生具有较明确的职业目标和树立了牢固的专业思想，只是未制订具体可行的计划方案，这为职业规划提供了良好的基础。

三、幼师生进行职业规划的意义

1.职业生涯需要规划

案例一

美国某权威研究机构曾对哈佛大学的一个毕业班级进行了一项跟踪调查。80%的毕业生不曾有过明确的目标或抱负；15%的毕业生大致想过自己的目标和抱负，但仅仅是想过而已；仅有5%的毕业生拥有明确的目标和行动计划。毕业30年后，拥有明确目标和抱负的这5%的毕业生，不仅超额实现了自己设定的目标，而且他们作为一个整体所拥有的净资产也远远超过了其余95%的班级成员拥有的资产总和。

【点评】　成功与否的区别在于，成功者对自己的职业生涯进行了规划，选择了正确的目标，而不成功者则相反。因此，我们常常能够看到一些天赋相差无几的人，由于计划与否，人生差异很大。

案例二

某幼儿师范学校98级学生小A，一进校就立志将来要做一名成功的幼儿教育工作者。结合未来职业要求，她认真分析自身条件，发现自己的普通话基础较差，语言表达与沟通能力不强，作为幼儿教师就必须改变这一弱项，但自己对绘画和手工有兴趣，基础较好。于是她在老师的帮助下认真制订了3年的学习计划：第一学年参加学校普通话朗诵课外小组，重点训练自己的普通话语音，同时继续提高自己的美术技能，其他各学科按老师的要求完成好学习任务；第二学年参加学校美术课外小组，同时在课外强化训练讲故事、演讲，以弥补不足；第三学年办个人美术作品展，显示自己的美术天赋，同时多次试教，锻炼自己运用语言进行教学的能力。3年中她按自己制订的计划有目的地进行学习，并取得了较好的效果。2001年毕业时她向用人单位展示了自己的特长，被一家幼儿园选中。工作刚开始她就给自己进行规划：3年内使自己成为一名在幼儿美术教育方面有所作为的老师；5年内成为骨干教师并尽量进入幼儿园管理层。她在工作中逐步实现了自己的计划，不仅在教学中培养了孩子的美术兴趣和素养，而且还在幼教刊物上发表了数篇小论文，同时她因地制宜、废物利用，制作了很多别致的玩教具，并且向幼儿园提了很多环境建设方面的合理建议，得到了园领导的重视，2005年因工作出色被聘为园长助理。

【点评】　幼师生能否有所作为，关键是能否审视、分析自身条件，扬长避短，制订计划、履行计划。天生我才必有用，不同的幼儿园需要不同个性和特长的毕业生，只要仔细规划并分步实施，就一定有所收获，实现人生目标。

许多幼师生进校后因为环境变了，学习内容和方式变了，从初中的老师喂养式被动学习，变为现在的放养式自主学习，感到很不适应，茫然无措，无所事事。这是因为没有明确自己的职业目标，没有依据工作要求和自身特点进行规划与设计，于是不知从哪里做起，没有学习动力，因而也就没有学习效率。所以，幼师生必须进行职业规划。

2.幼师生职业生涯需要正确的规划

案例三

四只毛毛虫的故事

毛毛虫都喜欢吃苹果，有四只要好的毛毛虫，都长大了，各自去森林里找苹果吃。

第一只毛毛虫跋山涉水，终于来到一棵苹果树下。它根本就不知道这是一棵苹果树也不知树上长满了红红的可口的苹果。当它看到其他毛毛虫往上爬时，也稀里糊涂地就跟着往上爬。没有目的，不知终点，更不知自己到底想要哪一个苹果，也没想过怎么样去摘取苹果。它的最后结局呢？也许找到了一颗大苹果，幸福地生活着；也可能在树叶中迷了路，过着悲惨的生活。不过可以确定的是，大部分的毛毛虫都是这样活着的，没想过什么是生命的意义，为什么而活着。

第二只毛毛虫也爬到了苹果树下。它知道这是一棵苹果树，也确定它的“虫”生目标就是找到一颗大苹果，问题是它并不知道大苹果会长在什么地方。但它猜想：大苹果应该长在大枝叶上吧！于是它就慢慢地往上爬，遇到分枝的时候，就选择较粗的树枝继续爬。于是它就按这个标准一直往上爬，最后终于找到了一颗大苹果。这只毛毛虫刚想高兴地扑上去大吃一顿，但是放眼一看，它发现这颗大苹果是全树上最小的一个，上面还有许多更大的苹果。更令它泄气的是，要是它上一次选择另外一个分枝，它就能得到一颗大得多的苹果。

第三只毛毛虫也到了一棵苹果树下。这只毛毛虫知道自己想要的就是大苹果，并且研制了一副望远镜。还没有开始爬时就先利用望远镜搜寻了一番，找到了一颗很大的苹果。同时，它发现当从下往上找路时，会遇到很多分枝，有各种不同的爬法；但若从上往下找路时，却只有一种爬法。它很细心地从苹果的位置，由上往下反推至目前所处的位置，记下这条确定的路径。于是，它开始往上爬了，当遇到分枝时，它一点也不慌张，因为它知道该往哪条路走，而不必跟着一大堆虫去挤破头。最后，这只毛毛虫应该会有一个很好的结局，因为它已经有自己的计划。但是真实的情况往往是，因为毛毛虫的爬行相当缓慢，当它抵达时，苹果不是被别的虫捷足先登，就是苹果已熟透而烂掉了。

第四只毛毛虫可不是一只普通的虫，做事有自己的规划。它知道自己要什么苹果，也知道苹果将怎么长大。因此，当它带着望远镜观察苹果时，它的目标并不是一颗大苹果，而是一朵含苞待放的苹果花。它计算着自己的行程，估计当它到达的时候，这朵花正好长成一颗成熟的大苹果，它就能得到自己满意的苹果。结果它如愿以偿，得到了一颗又大又甜的苹果，从此过着幸福快乐的日子。

【点评】　第一只毛毛虫是只毫无目标、一生盲目、没有自己人生规划的糊涂虫，不知道自己想要什么。遗憾的是，我们许多人都是像第一只毛毛虫那样活着。

第二只毛毛虫虽然知道自己想要什么，但是它不知道该怎么去得到苹果，在习惯中的正确标准指导下，它作出了一些看似正确却使它渐渐远离苹果的选择。而曾几何时，正确的选择离它又是那么接近。

第三只毛毛虫有非常清晰的人生规划，也总是能作出正确的选择，但是，它的目标过于远大，而自己的行动过于缓慢，成功对它来说，已经是昨日黄花。机会、成功不等人。同样，我们的人生也极其有限，我们必须把握，那么单凭我们个人的力量，也许一生勤奋，也未必能找到自己的苹果。如果制定一个适合自己的计划，并且充分借助外界的力量，像借助望远镜一样，也许第三只毛毛虫的命运会好很多。

第四只毛毛虫，它不仅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的苹果，以及得到苹果应该需要什么条件，然后制定清晰实际的计划，在望远镜的指引下，它一步步实现自己的理想。

根据以上案例和案例分析可以得出以下结论：

（1）作为青年学生，首先需要树立人生目标。美国哲学家、诗人爱默生说：“一心向着自己制订的目标前进的人，整个世界都为他让路。”对于幼师生来说，设定目标能使自己知道什么是最重要的事情，从而合理安排时间，评估每一个行为的进展，检讨每一步行动的效率；设定目标能使自己预先看到结果，从而稳定心情，产生持续的信心、学习的热情和奋斗的动力。

（2）目标的制订既要体现远大理想，又必须切合实际，是综合考察自己的基础、素质、兴趣与社会多方面积极或非积极因素而制订的。即所谓“跳一跳，够得着”。

（3）有了目标却不思考如何实现目标的计划，目标也就束之高阁。计划是为完成一定目标而事前对措施、步骤等方面做出的部署。

（4）方向不对，不切实际，没有可操作性的计划对目标的实现毫无裨益，有时甚至起反作用。所以，计划制订时要做到具体、清晰、有逐步接近目标的步骤。每一阶段的任务经过努力能够完成。

（5）有了计划却不认真按照它去实施，计划就等于一张废纸。许多幼师生前面几点往往做得较好，一到了需要自己日复一日地勤奋努力时，往往就打了折扣，缺乏自我激励、自我约束的能力，缺乏克难奋进、持之以恒的精神。所以任何职业规划最后的落脚点就是两个字：行动。

综上所述，幼师生应该思考和选择适合自身情况的学习和工作道路，也就是要进行正确的职业规划。

3.幼师生职业规划的意义

一个人要成功，首先必须对人生有一个清晰的目标和前进的路径，误打误撞几乎不可能成功。

在人生舞台上占有一席之地的人，都要经过一番艰苦的努力、磨炼和经营。其中重要的是，他们对自己的人生发展方向有着清晰的认识和规划。有了目标并沿着规划好的步骤脚踏实地地前进，才能最终达到成功的彼岸。因此，职业规划不是可有可无的，它对于任何职业人都具有重要意义。

一份行之有效的职业规划将会引导幼师生正确认识自身个性特质，现有与潜在的资源优势，重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导个人对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使之树立明确的职业发展目标与职业理想；引导评估个人目标与现实的差距，进行管理的客观的职业定位，搜索或发现新的或潜在的职业机会，使幼师生学会如何运用科学的方法，采取切实可行的措施与步骤，不断增强职业竞争力，从而最终实现人生价值与理想。

幼师生具备职业规划的条件。首先，在校学习期间实际上是从学校人向社会人的过渡阶段。其次，幼师生可以通过学校、师长及社会反馈的信息，不断改进、完善自己的规划。所以幼师生有必要也有可能进行正确的职业规划。