中等职业教育教学方法的选择与运用

第四节　中等职业教育教学方法的选择与运用

在学习、研究和运用教学方法的时候，应当抱有“教有常法，而无定法”的信念。在具体教学中不能为了使用教学方法而使用，也不能生搬硬套，拘泥于教科书的描述，而应当随时根据教学任务、学生特点、环境设备等因素灵活地、搭配地、创造性地使用这些方法，其最终目的是达到教学效果优化。因此，有必要对教学方法选择的意义、依据以及运用教学方法的关键有所了解。

一、教学方法的选择

（一）选择教学方法的意义

对于中等职业教育的教学来说，世界各国在长期的实践中积累了大量的、有着本国适应性的、丰富多彩的教学方法。这对于我们开展教学有极大的启迪和借鉴作用，为我们的教学获得成功奠定了坚实的理论与实践基础。然而，在具体教学中并非运用的教学方法越多，教学效果就会越好，这是已经被教育史的发展规律所证明了的真理。因此，这就存在一个对于教学方法进行精心选择的过程，这对于广大的处于教学第一线的中职教师来说是一项非常重要的任务，所以也就需要广大教师能够培养起合理选择与运用教学方法的能力。

著名教学论专家孔德拉秋克曾说：“教学的成败在很大程度上取决于教师能否妥善地选择教学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性，有赖于对教学方法的有效利用。”因此，中职教师应当学会科学地、恰当地选择教学方法，这是正确运用教学方法、提高教学效果的前提条件。

（二）选择教学方法的依据

中等职业学校的教师要依据以下条件对教学方法加以选择与使用：

第一，依据中等职业教育的教学目的和任务。中等职业教育的教学目的和任务前面已经讨论过，这种规定性对中职教学中的知识、技能、方法有所要求，从而对学生在智能、思想品德、心理品质、身体素质等方面的发展也就提出了要求。这些要求可以体现在中职教学的任何环节中。作为教师，在顾及这一总体目的和任务的同时，也要准确地把握所承担的具体课程以及课程的每一教学单元所要完成的目的和任务，使教学的目的和任务在宏观与微观两个层面上统一起来。为了适应教学目的和任务的这种认识与把握，并且为了完成一定的教学任务，就需要对教学方法进行准确的取舍。例如，传授新知识的教学任务，就得选择用语言传递信息的方法、直接感知的方法；如果要形成一定的技能、技巧，则要选择以实际训练为主的方法。

第二，依据学生的发展水平。学生发展水平包括知识、智能、思想品德、生理与心理等诸方面的发展水平，这是影响教学方法选择的直接因素。教师应注意了解学生的生理和心理特点、学习准备基础、对各种教学方法的适应程度、学习自觉性和学习态度、自我检查学习效果的发展水平以及班集体在学习方面的特点等。如果学生学习水平较高，学习准备基础较好，学习能力较强，可以多采用讲述、讲演、讨论、实验室实验、独立学习、演绎法、探索—发现法、专题检查以及用问题激发学习兴趣，用义务、责任激发学习动机等方法；如果学生的学习水平较低，学习准备基础较差，学习能力较弱，则应多采用谈话、讲解、讲述、演示和展示、练习、随堂实验、归纳法、接受—复现法、指导学习和日常检查、用新奇现象激发学习兴趣等方法。

第三，依据教学内容的特点。教学的目的、任务是通过具体内容的教学实现的，教学方法不但要符合学科的特点，还要符合课程内容的特点。例如，理论内容宜选用讲解法、谈话法或讨论法；需要通过练习和操作才能获得的实验技能，适宜选用操作性的教学方法而不宜用语言方法和直观方法，等等。

第四，依据教师本身的条件，包括业务水平、实际经验、个性特点等。选择教学方法要考虑教师本身的可能性，符合教师在教学方面的个人特点。教师运用各种基本方法的能力水平、对各种教学方法及其运用典型的了解熟悉程度、优选教学方法和综合运用各种教学方法的能力和经验、教学特长、教学风格和习惯等都会对教学方法的选择产生影响。口头表达能力强的、运用语言方法效果较好；擅长实验教学的，采用演示法、实验法、探索—发现法效果较好；思维敏捷、组织能力强的，运用谈话法、讨论法效果较好。在选择教学方法时，教师要注意扬长避短，逐步、全面地提高自己的教学水平。

第五，选择教学方法要考虑时间、设备等条件。教学时间有一定限制，讨论法、参观法、自学辅导法等方法比讲授法等耗费的时间多，在选用时应考虑时间是否允许；选用实验法等操作教学方法时应考虑是否有足够的设备；选择参观法时应考虑是否有符合要求的参观对象，等等。

二、运用教学方法的关键

（一）要树立和坚持整体性观念，能够综合地、灵活地运用教学方法，达到教学效果的最优化。

不同的教学方法有着不同的适应性和效能，各自有着自身的优点和缺点，在培养学生全面发展的任务上起着不同的作用。因此，在使用教学方法时既要发挥教学方法的优势，又要顾及到该种方法的局限性。为了能够取长补短，就需要将中等职业教育中的教学方法看成一个整体，教师在教学中始终坚持整体性观念，能够将各种教学方法搭配使用，充分发挥教学方法体系的整体性功能。

我们知道，教学任务、教学内容、教学环境、教学对象以及教师素质共同构成了教学氛围，并且构成一个复杂多变、动态发展的教学过程。这些因素的变化，就决定了教学方法的运用要发生改变，因此教学方法必须要多样化。而在实际的教学中，教学过程中的种种因素又处在不断的变化中，教师不能死守自己备课时准备好的方案进行教学，而应当能够随时根据教学的动态变化恰当灵活地运用教学方法。

（二）运用教学方法要贯彻理论与实践相结合的基本原则

中等职业教育的本质在于培养技能型人才，而这种技能型人才实际上又与技术工人有着本质的区别，他们不仅应当是现代科学技术的实践者，甚至应当是现代科学技术的不断创造者和更新者。因此，中职教学必须在注重实践技能培养的同时，加强理论知识的掌握，使理论教学与实践教学并重，从而使中职学生在理论知识与初、中级技能的培养上并重，使他们成为知识型人才。我们反对片面地理解中职教学中的“够用”原则，甚至教条地理解所谓“技能型”的概念，因为在当前强调可持续发展的时代理念中，固守着片面、狭隘的“技能型人才”绝不是知识型人才的思想，无视人才培养中的可持续发展是极其浅薄的观念。

因此，在中等职业教育教学中，必须要将理论与实践相结合的原则贯彻始终。在运用教学方法中，不能片面地强调实践性教学方法，应当在合理使用理论性教学方法的前提下，在深入广泛地理解和把握理论知识的同时，将理论与实践结合起来，在实践中运用理论，在实践中升华理论。这就要求广大教师在教学中对理论性教学法和实践性教学法都要熟练掌握，并在教学中不能厚此薄彼，达到搭配使用以提高教学效果的目的。