第三节 培养学生的想象力
有先哲曾经说过：如果人类的祖先没有想象力，今天的我们就会依然蜷缩在树上或者山洞里，身上裹着树叶或者兽皮。
在艺术领域，中华民族早期的幻想可谓比比皆是。比如，有人说《封神榜》中的雷震子是最早的个人飞行器，嫦娥奔月甚至被一些人奉为女权主义的经典文献。但是这种东方式的浪漫幻想和“深度撞击”背后的科幻理念还是大相径庭，好莱坞的大片《天地大冲撞》简直就是这次撞击的电影版。
仔细追究，西方的想象力是一种敢想敢干的主观意识，有非常强烈的实践色彩。在《星球大战》面世后的近30年里，许多人在“光剑是由什么材质制造的”等问题上，能比较脚踏实地地去想。
1878年，爱迪生在门罗帕克实验室最初点亮的白炽灯只带来8分钟的光明，但是这短暂的8分钟却宣告了质的飞跃，世界因而变得一片辉煌。
老师们，让孩子们插上想象的翅膀，自由地翱翔吧。因为孩子们的想象力就是世界的未来！
教师如何唤醒学生的想象力呢？
一、巧设疑问，唤起注意，创造想象情境
比如，老师在教白居易的《卖炭翁》时，先提出这样一个问题： “假如有一个老公公踩着积雪，拉着一车炭去卖，还遇上了坏人，那你们能想象得到是怎样的情景吗？”这样，可以让学生马上展开讨论，发挥想象，然后老师再引入教学内容，学生的注意力也就被深深地吸引住了。
二、运用多媒体教学，活跃学生的想象力
制作有声音，有画面，还可以配上歌曲的多媒体的课件，把学生带入所学的内容意境中去。让学生通过看、听、写的方式，理解教学内容，并展开丰富的想象，创造出新的艺术形象。上面“音画”结合的案例就是如此：让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。
三、续写课文和故事后传，让学生展开想象
比如，学习了《孔乙己》后，老师可以要求学生就课文的结尾展开想象，续写孔乙己的结局。再如，学习了《将相和》后，我们可以“如果将相不和会出现什么样的结局”为题让学生进行再创作。这样也能有效地训练学生的想象力。
四、出示物件，引导学生想象
物件容易激发学生的兴趣，提升学生的学习热情。老师可以通过物件，引发学生想象，再将学生的求知欲融入所学内容中，往往会收到意想不到的效果，而且这样学生也容易接受。譬如，将一幅狼牙山五壮士的画拿来，让学生想象五壮士当时的心情。
培养好了学生的想象能力，学生就能举一反三，在熟练运用已学过知识的基础上，充分展示自己的创新才能。
因此，在教学中，教师应利用各种有效途径，抓住多个有利时机，注意有机地挖掘可以培养学生想象的“孔隙” ，自然地、有目的地培养学生的想象力。
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