培养学生的创造力

第二节　培养学生的创造力

人才最本质的特点在于创造。独立创造性是天才的基本特征。对于教育工作者，教育家陶行知在他的《创造宣言》中早已指出： “教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。 ”换个说法，可以说教育的终极目的是培养具有创造力的人。

在课堂教学中，如何提高学生的创造力已成为当前学校教育普遍关注的问题。很多老师都善于引导学生去“做”某个与课本知识相关的东西，由此让学生在“做”中“学”到理论知识。

有一个叫洪兰的华人，以前一直在美国教书。1990年他回到中国，他的孩子也同时回国读小学。然而，麻烦便开始出现了：孩子插班去读小学三年级，第一次月考时，满堂红，全部不及格。

洪兰先生对此愤愤不平，认为问题不在孩子，而在老师。因为那张考卷的标准答案非常死板，完全不让孩子有想象的空间。

例如，自然科的考卷中有一道问题：蚯蚓喜欢生活在（1）沙滩（2）大树下（3）菜园里（4）水沟中。标准答案为（3）菜园里，但事实上任何阴湿的地方都可以找到蚯蚓。

洪先生的儿子选了（2）大树下，因为他在美国的家的后院有棵水蜜桃树，每年夏天都果实累累，常常是人们来不及吃就掉下来，在地上积起厚厚一层烂桃子，因此大树下真的有无数的蚯蚓在那里钻动。所以孩子很自然地就选了大树。数学没及格的原因是他在美国学的做除法的方式与我国老师所教的有一些不同，答案虽然是对的，但是写余数的方式与中国的写法不一样，老师全部给他半对，扣去一半的分数。

洪先生的孩子认为老师不应该扣他分，因为他认为只要他会做，得到同样的答案，用什么方式应该是他的自由。

在往后的3年里，孩子的这个想法给他自己带来了极大的痛苦。因为他一旦学会一个方法，不会始终用同一种方式去做题目，每次都想找捷径，尝试新的方法；对标准答案他也很不能接受，常去找老师争辩。最后的结果是老师不喜欢他，同学也不喜欢他，上学变成了很痛苦的事。他开始逃学，继而发展成心病，一上学就生病，不上学却好好的，闹了很多年。最后，他又回到美国学校上课，这种情况才开始好转。

曾有人评价中国的教育， “小学是‘听话教育’ ，中学是‘分数教育’ ，大学是‘知识教育’ ” 。

在应试教育的背景下，老师、家长、学生都奉行分数，认为分数即代表能力，扼杀了学生的个性和想象力，进而演出了一场洪先生儿子的“悲剧” 。如今，人类进入了一个前所未有的新时代，这个时代被人们冠名为“知识经济”时代。分数已经不能代表一个人的能力高低了，人们更注重的是动手能力和创造力。作为一个教育工作者，我们应以此作为警钟，不能再让“悲剧”重演。

有学者估计，现在世界知识大约每7年翻一番。有资料表明，现代社会知识的生产速度越来越快。在这样的大背景下，如果我们没有一支具有创新精神的教育队伍，没有一批为教育事业甘愿付出创造性劳动的教师，没有一群群具有很强创造欲望、创造能力的学生是不行的。我们的创造力教育在企盼着诞生、发展，在企盼着生根、发芽、开花和结果。

美国创造学家奥斯本在《创造性想象》一书中指出： “一个国家的经济增长和经济实力与其人民的发明创造能力和把这些发明转化为有用产品的能力紧密相关。 ”

缺乏创造意识和能力，无论是国家、民族还是企业个人，都将失去生存的根基。而培养学生创造力的关键在于教师！只有在教师的悉心指导下，学生的创造力才能一点点积累，一步步形成。那么，教师该如何培养学生的创造力呢？

一、启发式教学是培养学生创造性思维的基本方法

为了在课堂上调动学生开动脑筋，我们可以采用启发式教学方法。教师根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论的方式，鼓励学生发表个人想法。哪怕是学生发表了错误的见解，教师也要热情引导，绝不能批评、嘲讽。

教师应该在讨论中循循善诱地启发引导，并做出总结，肯定学生正确的一面，纠正学生错误的一面。无论是课堂讨论，还是课外作业或考试，都要鼓励学生进行创造性思维，发表自己的见解，而不能要求学生死背书本。

二、培养学生的非逻辑思维能力

微观上，教师要鼓励学生善于抓住平时的“思想火花” ，因为日积月累的“思想火花”可以结出“思维之硕果” 。

中观上，在传授教学内容时，教师应纵向促进学生进行大步骤思维，加大学生思维前进的跨度与思考的空间；横向上加大联想的跨度，引导学生把不同的事物与所探索的问题联系起来。

宏观上，在教学过程中，教师应有意识地给知识以一定的模糊度，让学生有大胆探索与预测的机会。

同时，教师还应培养学生树立整体观念，因为“结构的理解能使学生从中提高其直觉地处理问题的效果” 。

三、以表扬为主，充分调动学生的积极性

教师不得体罚学生.不能打骂或威吓学生，更不能向学生施加压力。相反，教师应善于发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。

学校应把爱国主义和思想品德教育，渗透到课堂教学和课外活动之中，让学生自然地接受。

四、与课外活动结合，拓宽知识面

教师可结合动、植物课程的教学，将课堂搬到动物园、植物园去，以便学生把书本知识学活，拓宽知识面，从小培养起保护生态环境的意识。

五、减轻学生负担，让他们有充分的时间和精力发展个人特长

教师最好在课堂上解决问题，不要给学生布置过重的课外作业，让学生有充裕的时间去发展个人的兴趣爱好。例如，学生有的可以利用课余、周末和假期，去从事体育锻炼；有的可以去图书馆、博物馆、科学馆等，拓宽自己的知识面；有的可以去旅游，了解大自然；有的可以选修校内外的提高课，超前或加深现有的学习；有的可以在老师指导下，从事教学实验或开展科学研究等，这样，学生的个人特长便能得到充分的发挥。

六、发展学生业余爱好

学校的实验室要对学生开放。让学生在老师的指导下，自由选题，开展不同层次的实验研究，以培养学生分析和解决问题的能力。在教学和课外科技活动中，要着力发现尖子学生，一旦发现特殊人才，老师应个别指导，特殊培养。