帮助学生摆脱马虎粗心

第四节　帮助学生摆脱马虎粗心

马虎习惯严重影响学生的生活和学习。它耗费学习时间，干扰学习思路，降低学习成绩，考试中给学生造成不可弥补的损失，有的学生甚至因马虎而形成了学习中的心理障碍。其实，马虎是学生的常见病之一。几乎每一个孩子都会因为马虎的原因在考试中多多少少失去些分数。然而，马虎的问题常常被学生以这样那样的理由给忽略了。于是积少成多，当因为马虎失掉的分数让一个学生感到吃惊的时候，他只能后悔莫及了。除此之外，若是在关键问题上马虎了，学生往往会因小失大，前功尽弃。比如升学考试，差0.1分，也许你就与心目中的理想学校失之交臂了。

带孩子摆脱马虎、粗心的毛病，可以使他们在重视细节的过程中发现以前未曾发现的问题，可以使他们的注意力更加集中、责任意识更加强烈。可以说，以改正马虎、粗心的恶习为其切入点，教师可以带领学生养成良好的学习习惯，进而帮助学生从根本上解决问题、提高成绩。

马虎的形成是由来已久的，克服马虎也将不会立竿见影。在这点上，教师一定要劝告学生不要着急、坚持到底。只有执著地相信自己一定能改正过来，并且付出切实的努力，我们相信，每一个孩子都会有所收获、有所进步的。

经常听到家长和老师抱怨孩子马虎：

“我那孩子怎么那么马虎，明明是‘3’抄成了‘5’ ” 。

“我那孩子更厉害，眼睛紧盯着书上的‘+’号，手上就是写‘−’号。 ”

“瞧瞧学生作业上的字，不是多一横，就是少一点。 ”

“我那还是女孩子呢，也马虎，上学总是丢三落四，不是忘带书，就是忘带本，还得我给送去。 ”

这是一项针对学生的马虎进行调查，得出来的数据，如表3-1所示。

表3-1

孩子马虎已是一个十分普遍的现象，是一个严重的问题，必须引起教师和家长的注意。马马虎虎不但影响孩子的学习，而且有碍孩子的成才。未来社会是科学的社会，科学是来不得半点马虎的，严肃认真是科学的生命，没有认真的态度将一事无成。为了提高了一代人的素质，我们必须帮助孩子克服马虎的坏习惯，养成严肃认真的好习惯。

一、学生马虎的原因

孩子马虎的原因是多方面的，要帮助学生克服马虎的坏习惯，首先要找到学生马虎的原因。一般来说，学生马虎有以下几个原因：

1.态度问题

有些学生马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，做作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。

2.性格问题

有些学生是急脾气，干什么事都心急，急急忙忙难免出错。

3.熟练程度上的问题

有些学生马虎是因为对所做的功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。研究表明，学生对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟到不假思索就能写对。只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。

4.习惯问题

马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。

5.考试焦虑问题

有些学生因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没问题，一考试就错，这是考试焦虑造成的。针对不同情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的学生，应主要解决态度问题，使之认识到马虎的危害，改变不认真的态度；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的学生，应多加练习，使其熟练地掌握知识；对考试焦虑的学生应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的学生，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。

二、克服马虎的方法

针对马虎产生的原因，我们可以找到一些防止和克服学生马虎的方法：

1.提高学生对马虎危害性的认识

有些学生对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对学生马虎也不重视，认为只要学生聪明就行，马虎点没关系。这是要不得的，我们应该让学生认识到马虎的危害。提高学生的认识，可以采取以下的做法：

（1）给学生讲有关马虎的故事

传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下画了个马身子。那人说： “你画的是马还是老虎？”这位画家说： “管他呢，马马虎虎吧。 ” “马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说： “这么凑合哪行，我不要了。 ”于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问： “您画的是什么？”他漫不经心地回答： “是老虎。 ”二儿子问他： “您画的是什么？”他却随口说： “是马。 ”儿子们没见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗： “马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。 ”

这个故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高学生对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给学生听听，它比对学生训斥更有教育意义。教师还可以找一些类似的故事或自编一个故事教育学生。学生最喜欢听故事了，形象生动的故事可以使学生在故事中不知不觉地就接受了教育。

（2）讲科学及生产中马虎所造成的危害

有个学生从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0” ，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼又用汽车往回运。仅这一项就损失国家财产上万元。

如果宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等。

（3）讲述在学习中马虎所造成的危害

结合学生切身体会讲，本来全都会，可就是得不了满分，因而当不上三好生，考不上重点学校。可以举例，如有的学生在高考中因马虎落榜，中考中因马虎考不上重点学校等事例教育学生。

2.教学生学会自检

老师不给学生检查作业，但应教给学生检查作业的方法。如：

（l）正向检查法

这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，有无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否正确；计算是否准确，格式是否标准等。

（2）反向检查法

这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如，加法用减法验算，乘法用除法验算，方程用代入法验算等。

（3）重做法

把题迅速重做一遍，看看两次结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。检查时要根据不同的题目采取不同的方法，学生经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。教学生学会自检是提高学生学习能力所必需的，切不可忽视。

3.让学生准备一个错题集

学生马虎，经常出错，但对错误又不认真分析，很难吸取教训。很多学生改错题时，并不是找找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起学生对错题的重视，我们可以帮助他们准备一个错题集，具体做法如下：

（1）把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在错题集上，留下“错误档案” 。

（2）让学生认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。

（3）找出错误原因并写出来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是没弄懂题还是计算马虎。马虎错的也不要只写“马虎”两字，要写清怎么马虎的，是把“+”号抄成“−”号了，还是把“3”抄成“5”了，越具体越好。

（4）改正错误，写出正确答案。

错题集是把学生的错题集中起来了，到一定阶段家长可以让学生做个统计，因马虎而错的题占所有错题中的比例是多少，这时再教育才有利于学生对马虎危害的认识。错题集可以使学生及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，错题集实际上是一个“错误档案” ，便于分析问题，找到漏洞，及时弥补。错题集实际上还是一本很好的复习资料，平时经常翻翻，提醒学生不要重犯错题集上的错误。错题集是个警钟，到期末要让学生重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使错题集成为一本自制的参考书。

学生最烦的就是改错，尤其是改错要经过错题集上要求的4个步骤，因而宁愿做3道新题，也不愿改一道错题。这很好，我们就要利用学生的这种心理，告诉他怕麻烦就要仔细认真，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍做对。

4.培养学生“不要依靠橡皮”

有些学生学习时不认真，写错了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把纸都擦破了，这种学习方法不好。我们应该锻炼学生不用橡皮，每次作业都仔细认真，争取一遍做对，这是防止马虎的重要措施。不用橡皮有很多好处。首先，它可以锻炼学生“三思而后行”的好习惯，每次做题前先动脑再动笔，想好再写，争取一写就对。养成了这个好习惯，将来长大了，对工作也能认真负责，先想好再干，争取一次成功。其次，不用橡皮，学生写错了就可以把错误留在作业本上，这是学生思维的档案，错误没被涂掉，便于家长检查出学生的毛病，帮助他改正。对学生来说也养成正视错误、不掩盖问题的好品质。错误留下来，以便复习时重点复习，有针对性地复习。不用橡皮可以促进学生做作业仔细认真，但这不等于不允许做错题，做错了还可以重做，只是把错了的留下，不擦掉，在下面重新做出正确答案。

5.告诉学生“草稿纸不要太草”

做数学题、写作文或答题往往需要用草稿纸。学生对草稿往往不太认真，急急忙忙，写得乱七八糟。教师对草稿纸也不检查，可不少学生错题往往就出在这个草稿上。由于草稿写得乱，往往计算出了问题，或草稿过乱，学生往作业上抄时抄错了。因此，管理好草稿是很重要的。草稿当然可以写得不十分整齐，但也不能太草，要按顺序写，能认得出，万一抄错了还能找到草稿，这样就不必重新算起，而从草稿上就能发现问题，及时更正。草稿写得乱，表面看是省了时间，可实际上往往费了时间，如果草稿不乱，可以减少很多错误，有了错误也便于检查，这不等于赢得时间了吗？

现在，学校已开始重视草稿，升学考试卷子的边上专留有“草稿纸” ，我们当老师的要教育学生重视草稿，不要把草稿写得乱七八糟，谁也认不得。

6.教学生“认真审题，注意埋伏”

不少学生学习成绩不好，其实并不是不会，而是粗心。教师和家长都为这样的学生感到遗憾。于是让学生大量做题，以为做题多了学生就能熟练，就会克服粗心的毛病。可是题做得越多，错误也越多，马虎的问题不但没解决，反而更严重了。要解决粗心的问题，主要不在作题，而在审题。审题要审三遍：

（l）把题读懂，看看这题问的是什么，给了什么条件。

（2）要站在出题老师的角度看题，想一想老师为什么出这道题，这道题是考什么的，心里有数了，遇到可能出现的问题也就仔细了，这是克服粗心的好办法。

（3）要看看这题里有什么“埋伏” 。教师出题往往出学生容易错的，容易混淆的，也就是说在题里打了“埋伏” ，这个“埋伏”对于粗心的学生来说是大敌。如果学生每次做题都能仔细审题，看看可能有什么“埋伏” ，就不会“上当”了。认真审题还有一个好处，就是使学生静下心来，克服急躁情绪。如果粗心的学生拿到题，不看也不想，三下五除二就算完，结果就可想而知了。总之，让学生认真审题，是克服粗心的好方法。

7.教学生学会“解剖习题”

有些学生做题时求快，并未很好地分析题，就急急忙忙解答，忙中出错。有的还未真正理解题意，就按自己想象的去答，结果所答非所问。

家长要教育学生，拿到题目先不要急着答，先认真分析，把题目“解剖”一下，看看题目给了什么条件、问的是什么、已知条件和问题有什么联系、哪些是间接的已知条件等。然后，再运用已学过的知识去解决。有些题只要认真分析就会发现，必须挖掘出潜在的条件，这个潜在条件是向结论过渡的关键。这就是我们平时说的分析法和综合法，把已知条件和问题一步步联系起来。中间这个关键的一步如果分析清楚了，问题往往就会迎刃而解。

分析题是解题的关键，如果不会分析题也就不会解题。无论文科还是理科，首先都要认真分析题，然后再做题。有些学生认为数学题应该分析，语文就不用了，其实不然。例如，作文题《我和我的妈妈》 。有些学生认为这还有什么分析的，就写妈妈呗，于是大写特写妈妈怎么怎么好。其实，这样的题重点并不是写妈妈，而应该写成我与妈妈的关系。所以拿到题要分析， “我和我的妈妈”这个题，应该写我，还得写妈妈，更重要的是“和” ，即我与妈妈的关系，否则就写成“我的妈妈”了。分析的过程就是思维的过程，学生学会了分析就学会了思维，做作业就不困难了。