生涯规划书的思考与评价

第三节　生涯规划书的思考与评价

什么样的计划才是一份好的教师职业生涯规划呢？重点是要把握好如下几点：

（1）要表明个人对提高实践的需要，但是这些需要一定要与学生、学校、地区的需要紧密联系起来。

（2）要集中于把提高学生学习作为职业发展的总目标，并把教育者的目标与已知的学生的基本需要结合起来。

（3）要反映学校、地区或政府教育的主动性。

（4）要把反思作为个人学习和发展的一部分。

（5）要包括职业发展活动的有关证明。

（6）要以新课程精神和教师专业发展方针为指导来制订和实施个人学习计划。

那么，究竟如何评价一份职业规划是否合理和完善呢？有没有一个标准呢？通常，首先要评价职业生涯目标设置得是否合理。评价职业生涯目标的设置，一般要遵循下面的几个原则：

（1）目标的明确性。要明确描述出所需完成的行动方案，如40岁时，取得省级优秀教师。

（2）目标的可测量性。目标应该是可测量的，要有定量的数据，如数量、质量、时间等。

（3）可实现性。目标必须符合自己的主客观实际，在自己的可控制范围内。

（4）相关性。目标要与个人的职业发展的总体目标相联系。

（5）时限性。要设置一定的时间期限，避免不必要的拖延。

（6）是否细化。职业生涯目标是个长期的目标，往往要经过许多子目标，在实现子目标后，逐步地接近长期目标。由于实现长期目标的途径、措施和手段差异较大，因此，应根据自己的情况将长期目标分解成中期、近期目标。

其次，要从内容上评价自己的计划做得如何，可以通过以下几方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。

（1）自我认识的结果。对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识？对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识？对自己成为优秀教师的可能性做了怎样的估计？对自己的教学情况，反思出了什么问题没有？

（2）自我认识的方法。在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段？借助了哪些人的帮助，还是仅仅是自我评价？

（3）对发展环境的分析。是否清楚当前教育发展的需要？自己在教育发展中可以做点什么？对学校的特点和需要是否清楚？是否清楚对学生的发展需要？如何正确对待自己的工作和生活环境？

（4）目标定位。是否清楚现代教师应该扮演的角色？对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识？自己要成为一个怎样的教师？这样的教师具有哪些特点？

（5）发展阶段。计划是否包含有关发展阶段的认识？是否明确自己所处的阶段？是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么？

（6）发展模式。是否有发展模式的思想？自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展？是纵深发展，还是横向发展？

（7）发展活动。采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动（参加培训、读书、观摩、考察等）？这些活动对于解决自己的发展问题是否有效？采取了什么有效的发展策略？

（8）发展条件。发展计划中，是否包括了时间和资金的“预算”？这些预算是否可行？实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持？哪些条件已经具备，哪些还不具备？能否通过努力创造出符合需要的条件？

在具体评价你的规划时，你可以寻求同事的帮助，如组织同事进行讨论，利用“头脑风暴”等方式评估你的规划，大家集思广益，不难发现你在制订规划时没有考虑到的方面。除此之外，还可以将你的规划书提交给专门的机构，用专业的方法进行评估，可以更全面地审视你的规划。当然，你也可以运用下面的问题来评价你计划的优劣。如果答案是肯定的，说明你的规划书是合理而有效的。

（1）目标和计划是否反映了你的需要，以及你的学生、学校和地区的需要？

（2）你的计划反映的仅仅是新知识及其发展，是否还反映了时间和努力？

（3）你怎样运用资料来确定目标？

（4）你的目标体现了高质量的教育吗？

（5）你的计划反映了怎样提高学生的成绩吗？

（6）你的计划是否针对具体内容范围？

（7）你的计划中是否包括合作性活动？

（8）你的计划包括对结果的反思以及对此所做的适当调整吗？

（9）你的计划包括评估方法吗？

（10）你确认你将要得到的证据吗？