以人为本是和谐教育的价值取向

一、以人为本是和谐教育的价值取向

实现和谐教育，根本上应该着眼于人。“夫济大事，必以人为本。”（陈寿《三国志》）人是最宝贵的资源，教育的基本功能和最终目标都是为了满足人的需求，提升人的品质，开掘人的潜能，发展人的个性，使人享受良好的教育，最终促进人的全面发展。因此，以人为本是和谐教育的价值取向。它体现在三个方面：

首先，和谐教育要培养全面和谐发展的人。受传统观念和应试教育的影响，我国基础教育，尤其是中学教育长期存在着见“物”不见“人”的问题。重智育轻德育、重课堂教学忽视社会实践、重考试成绩忽视对学生创新精神和实践能力的培养、重教师的主导作用忽视学生的主体地位，重共性忽视个性，使学生难以适应社会发展的需要和自身发展的需求，学生课业负担重，学习压力大，严重影响了学生身心的健康发展，压抑了兴趣和个性特长的张扬。这是一种不和谐的教育现象，也与我国的教育方针背道而驰。

新课改关注学生的全面发展，确立了三维课程目标。除了传统的知识和能力外，“过程与方法”、“情感、态度与价值观”也成为重要的课程目标。“以学生发展为本”的课程理念，把学校教育的价值观聚集到为每一个学生的终身学习和发展上。新课改鼓励学生合作与交往，重视师生之间、生生之间、教师与教师之间的多向互动、合作交流，呈现良好的课堂生态和课程文化。

其次，和谐教育要促进人的个性全面和谐发展。有学者认为，工业时代人的特征是共性化、统一化，而信息时代的特征是多样化、个性化。教育学理论认为，个性具有整体性和独特性，个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。发展个性，是要在共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出：“应当培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”因此，教育要注重充分发挥、促进人的个性化功能。目前，促进教育的个性化已成为当代世界教育发展的主要趋势之一。

第三，和谐教育要促进教师的发展。教师是学校办学的主体，只有教师的发展才能促进学生的发展。教师被誉为“人类灵魂的工程师’，每一名教师都应该具备高尚的师德、健全的人格、精湛的业务和过硬的教育教学艺术，成为学生的榜样。

俄国教育家乌申斯基这样描述教师的价值，教师“是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者……是过去和未来之间的一个活的环节”。因此，教师在实现和谐教育中担当着重要角色。

我们既要改善教师的物质待遇，解除其后顾之忧，也要引导教师不断转变教育观念，改进教学方法，掌握现代教育技术手段，提高教育教学质量。要给教师提供更多的培训、进修、交流、分享以及展示自我的机会。目前，应支持和倡导教师开展校本教研和课题研究，使更多的教师由经验型转变为反思型、研究型，促进教师的专业发展，丰富教师的精神世界，提升教师的生活质量。