实践反思的类型

二、实践反思的类型

实践反思范围广泛，形式多样，下面介绍一些常用的实践反思类型。

1．专题反思与整体反思

根据反思内容的信息覆盖面，可以将反思划分为专题反思与整体反思两类。

(1)专题反思　专题反思有着明确的问题取向，常常围绕一个特定的问题进行多方面的思考，这种反思目标明确，针对性强，分析也相对较为深入。在教育教学中，可选择作为反思对象的专题是很多的，比如从教学各因素的角度来看，可以是教育任务的完成程度，或是教学内容确定的适宜程度，或是教学策略选择的得当程度等；从教学实施的具体要求来看，可以是教学与学生生活实际相联系的程度，或是学生自主支配时间和空间的程度，或是信息技术与学科教学整合的程度等。在一定程度上，凡是教育教学中存在的问题，都可以成为专题反思的对象。

(2)整体反思　整体反思常常不把反思的对象集中在教育教学的某一个具体问题上，而是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，教师可以分析自己教学中的以下行为：①这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没有达到，标志又是什么？②这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学有哪些打算？③这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？④这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后须要关注什么？这些行为涉及教学的各个方面，虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。

2．活动前反思、活动中反思与活动后反思

根据反思发生在教育活动进程的时间，可以将反思分为活动前反思、活动中反思与活动后反思三种。

(1)活动前反思　活动前反思发生在教育活动进行之前。这种反思具有前瞻性，能使教育成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教育预测和分析能力。

(2)活动中反思　活动中反思发生在教学活动之中，即及时、自觉地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教育高质高效地进行，并有助于提高教师的调控和应变能力。

(3)活动后反思　活动后反思发生在教学之后，即在行动结束后进行的反思。这种反思具有回溯性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教育总结能力和评价能力。

3．内省式反思与外援式反思

根据反思是否有他人参与，可以将反思分为内省式反思与外援式反思两种。

(1)内省式反思　所谓内省式反思，是指通过自我反省的方式来进行反思，即自我对话、自我批判。

(2)外援式反思　所谓外援式反思，是指通过与他人交流(包括专家引领)来进行反思。它借助集体智慧帮助个体更全面深入地反省自己的教育行为。