记一次旅游

【审题】

这个题目有三层意思：第一层是“记”，即记叙出所见所闻；第二层是“一次”，不得把几次游览合在一起写；第三层是“旅游”，这是本次命题的核心内容。什么叫“旅游”，要解得切，拿得准。综合起来看，这是一次记事作文，将一次旅游中的见闻写出来，介绍给大家。

【要求】

1.祖国的大好山河如此多娇。通过这次练习，进一步激发学生对神州大地的热爱之情，进一步表达他们爱国的赤子之心。

2.什么叫旅游？需要深入地讨论一下。在讨论中，增强学生的独立审题能力。

3.继续培养学生的选材能力，引导学生在选“独有的”材料上下工夫。“那地方别人知道得不多，但我去过”，这是本次作文选材成功的要旨。

【导学】

在这次作文指导课上，要重点引导学生讨论以下两方面的问题。

一、怎样准确、全面地理解命题

课上，学生首先提出：“旅游，应该如何理解？什么样的活动才算得上一次旅游？”

改革开放之后，随着人们生活水平的提高，大家走出家门的机会多了，旅游正逐步成为人们休闲的主要方式。这是过去的学生难以完成的命题。针对学生提出的问题，以下几个方面是要议一议的：

1.旅游要有一定的规模。旅游地点，可远可近；旅游规模，可大可小。不过，多小的规模也得在人们习惯说法之上。

“星期日早晨，随爷爷在河边小花园转了半小时。这能说是一次旅游吗？”大家摇头。

“京城里的孩子，周末随爸爸妈妈去了趟颐和园，可否算是一次旅游？”摇头的多。

“也分哪儿的学生。若是天津的同学周末到颐和园来，当然是一次旅游了。”

导学中，教师还要引导学生知道学文与学理工不一样，感性思维与理性思维不同。选材时一定要进一步审题，一定要选择有把握的题材写。

2.非得写集体活动吗？不一定。这一点，学生争论不大。

“旅游，可以写集体活动。例如，上个月校美术组在安老师的带领下，我们去十渡风景区搞旅游写生，就是集体去的。”

“我认为，写家庭生活也可以。周末，跟着爸爸、妈妈去了一趟慕田峪长城，也是很好的旅游哇！”

3.“一次”当什么讲？

这一点，争论又起。一个学生说：“假期中，全家人去山东半岛旅游。三天里，我们去了青岛港，登上了崂山，看了威海刘公岛，到了烟台，最后游览了仙境蓬莱。这算不算是‘一次’旅游呢？”

“‘一次’，没有时间限制，这样写我觉得可以。”

“我不同意。山东半岛那么多旅游点都写上，与‘一次’总是不合拍。”

“我也不同意。外婆上个月去欧美转了十多个国家，都写上，内容也杂乱。”

可见，这次审题弹性很大。我的意见是开放的，“大主意自己敲定”。六年级了，“你写的算不算是一次旅游，自己该把握得住”。

二、如何展开选材面

这个问题的讨论也是分几个方面进行。

1.“三选一”，不难吧？这一点，后进生都点了头。这些年，人们生活水平提高得这么快，旅游热大升温，每年春节、“五一”、“十一”，假期又那么长，谁没外出旅游过几次？因而，在这个题目下，选材做到“三选一”该没有什么困难。

2.关键环节是在“独有”处下工夫。这一点，大家意见一致。

“我认为，练写这个命题最能锻炼我们的选材能力，最能看得出“真、新、独”的选材功夫。”

“像去长城，尽管这是知名度高的旅游点，但我们班谁没去过呀？不能算‘独有的’。”

“不过，甘肃嘉峪关长城我去过，算是独有的材料了吧？”

3.打开思路，展开选材面。议论中，我穿插提出两个问题：

“谁走出过北京城？”全班学生一齐举手。他们的发言是那样的丰富多彩：

“我去过零下38℃的漠河。”

“我去过火焰山下的吐鲁番。”

“我去过西昌卫星发射中心。”

“我去过三峡白帝城。”

“我去过闻名世界的九寨沟。”

“我去过台湾的日月潭。”

他们的发言，“独有的”味道很浓。

“谁走出过国门？”这一问，竟也有近20人举手。教室里气氛热烈。

“我去过日本的京都。”

“我去过美丽的新加坡。”

“我去过遥远的加拿大。”

“我去过赤道国家印尼。”

“我去过韩国釜山看足球赛。”

“我去过风景如画的瑞士。”

按目前情况，班里学生能有机会出国旅游的还不多。因此，即使写去釜山看世界杯足球赛，选材也不会与别人雷同。议论中有一个作文好的学生这样总结：“世界各地，都有它独特的风光。关键是通过这次作文多锻炼自己的选材能力。只要自己拿定主意，知道选‘独有的’材料写，我们就算是闯过了独立选材关。”

事实证明，这次作文，全班55人，旅游景点选写了53处，千篇一律的现象想找也找不到了。看到内容各异的作文，我高兴地自言自语：“到这时候才真正感到，作文，好教；教作文，乐在其中啊！”

【例文】

记一次旅游——我来到了少林寺

少林风光，我从电视屏幕上多次看到过。今年暑假，我跟着爸爸去河南平顶山市看奶奶，有机会亲身来到这全国著名的少林寺。这真是难忘的一次旅游哇！

这天上午九时，我们的车子沿专线公路直到少林寺正门前。下车后，跟着爸爸和姑姑愉快地走进寺内。几层殿堂建筑，院落古木参天，真是名不虚传。寺院里，千余年来的文化史迹到处可见，是一座名副其实的历史博物馆。

走进最高的大佛宝殿，我紧紧拉着姑姑的胳膊，惊讶得目瞪口呆。一座座神像姿态各异，栩栩如生。这里香火极盛。五六个和尚在案边念诵经文。啊，壁画！我的注意力立即转向那边。年代太久远了，有些画面看不太清。“小波，快来看这幅。”我到姑姑那边一看，正是那幅中外知名的壁画《十三棍僧救唐王》。一幅画就是一出戏。望着它，我陷入沉思，我深深地被祖国悠久的历史文化所折服。

少林武功天下闻名。今天赶上了，有三四十个和尚在西院徒手练功。不知那是些什么招数，动作不大，也不像电影里那样“嗨、嗨”地叫嚷。我们外行人看了，也知道那是用的丹田之气。想到这儿，我又跑进殿里看那些“脚坑砖”。这是多少代人的神功啊！中华儿女就是有这种精神，这些砖就是历史的见证。

“爸，塔林在哪里？”爸爸告诉我，在寺门外。我们饶有兴趣地欣赏了塔林风采。这么多的塔，高高矮矮，使人眼花缭乱。塔下的法师，一辈又一辈，都为少林文化添过砖瓦呀！自古以来，这黄河之滨，这中原土地，就是民族文化的摇篮。

临别前，姑姑扶着我在寺门口骑马照相。“少林寺”三个大字就在身后。我们的先人，在这块土地上创建了举世闻名的少林文化。我们这辈人一定会干得更出色，把神州大地建设得更美好。

我们绝不会愧对历史，愧对先人！

【评析】

这一篇作文，下的工夫也不浅。

一、完全切题

从题意三层要求看，他写这次去少林寺，够得上“旅游”吗？够上了；是“一次”活动吗？是一次。旅游过程也较详细地写出来了。难怪交卷时小作者自信地说：“这次作文，别的不敢保，我敢说一定切题。”

二、选材，大小两环都好

这次作文选材，大的方面是写一次旅游。他选定的是写暑假游河南少林寺，完全符合“真、新、独”的选材原则。他爸爸的故乡是河南平顶山市。选择写游少林寺，班内与之相同内容的作文没有第二篇。这“独有的”材料，他在动笔前就心中有数了。生活中确有这样难得的机遇，选材时不可粗心放过。我选中这篇为例文也算偏爱吧，因为我也去过少林寺。记得当时也草写了一则日记，不知后来扔到哪儿去了。看到学生比自己写得好，那份高兴之情真是难以表述。

小的方面，游少林，选写哪些场面呢？他选写了“壁画”、“脚坑砖”、“塔林”和“门前骑马拍照”几个镜头。这正是少林的精彩所在，选得好。

三、中心自在心中

什么是作文内容，什么是作文中心，这是高年级学生必须理解的两项作文知识概念。

选材的同时，要表达什么样的中心思想，这是构思过程中重要的思维环节。该生选定写游少林寺，确定的中心是“振兴中华”。中华民族有如此悠久的历史，有如此灿烂的文化，为什么要居于人后呢？“我们绝不会愧对历史，愧对先人！”这话写得有深度，直达中心，表达出新一代中华学子振兴神州大业的决心。

四、布局谋篇，灵活自如

六年级优等生时常用的两张谋篇“蓝图”是“中间部分分层写、分点写”，这次作文该生有独到的见解。我问过他：

“你认为自己这次作文采用的是哪张谋篇‘蓝图’呢？”

“我觉得，这次作文按一次活动说，中间部分是以时间先后一层一层写的；按介绍一个旅游点说，中间部分是以一组内容谋篇，是分点写的。

我拍着他的肩头高兴地说：“这正是你作文又进了一步的表现。什么叫一通百通？你初步有了体会。学作文，不能死钻牛角尖，不要和人家抬死杠。写法问题，百花齐放。你只管主动地学下去，待到上中学后，你又会感到有更多的说法摆在面前……”

五、在自主学习中形成能力

二年级时我就教过该生。记得那时他们学写看图作文，真是把着手教哇！如今，他成长起来了：

他十分喜爱动笔，喜爱作文这门功课；

他闯过了独立选材关，像这次作文，无需教师辅导，即能选写游少林寺；

他获得不打底稿照提纲直接动笔的能力；

他理解并掌握了优等文的标准；

他学得主动、自觉、自信，像这篇作文，知道如何审题、选材和表达中心。如此布局谋篇定可夺优。

教育家叶圣陶先生说得好：“今天的教是为了明天不需要教。”这样的学生毕业，我们完全可以放心了。

六、语言流畅、生动

该生是班里的语文优等生。他认真学习语文，许多精彩的课文、片段都能背诵。从本篇看得出，他的书面语言功底是扎实的，是真正在阅读课内学到的文学语言。

1.语句简练，含义深刻。例如：

一幅画就是一出戏。

少林武功天下闻名。

“少林寺”三个大字就在身后。

我们绝不会愧对历史，愧对先人！

2.成语用得多，用得有分量。例如：

古木参天 名副其实 名不虚传 目瞪口呆 栩栩如生 眼花缭乱

3.重点句写得有力度。例如：

这是一座名副其实的历史博物馆。

望着它，我陷入沉思，我深深地被祖国悠久的历史文化所折服。