程辉冰
一 教学设计
（一）教学目标
1.知道压力的概念和压力垂直于受力面。实验探究：压力的作用效果与哪些因素有关。
2.通过举例让学生体会压力与重力的区别，能运用控制变量法探究问题，得出结论。
（二）重点、难点
重点是理解压力的概念及其作用效果与哪些因素有关，能对压力做简单的力的图示。
难点是压力与重力的区别，初步了解压强概念。
（三）设计思路
生活实例引入课题—得出压力概念—实验探究压力的作用效果—学生交流与讨论—知识巩固，拓展延伸。
二 教学过程。
片段一 从平凡事例引出压力概念
师：请同学们回忆之前学习的知识，力的三要素是什么？
（生答：力的大小、方向、作用点）
如果学生回答吞吞吐吐，老师做一定的提示，但不能全盘告诉。
师：同学们观察或感知下面两个事例与什么力有关系？
①下雪后，人走路留下深深的脚印。
②有棱角的物体扎在皮肤上感觉十分疼痛。
生A：雪是松软的，人的重力会向下沉，因此脚会陷下去而产生脚印，我想与压力有关，人越重脚印可能会越深。
生B：皮肤扎得痛，是针尖面积十分小，用一点儿小力气推就很容易扎进去，因此，我估计针尖很钝的话，可能没有这么痛，当然力气大占了重要因素。
师：回答得非常好，非常妙！有想象力，观察得也十分仔细！是的，以上问题都与压力有关。老师顺势提问：你们也能不能举一些与压力相关的事例呢？学生思考后主动回答。
生：切菜刀（越锋利越能切菜）
蚊子叮咬（那么细，也能深入血管）
坦克能工作（那么重，履带不会陷入地里）
……
（教学反思：学生回答这样的问题有一定的难度，教师需要做一定的引导，若学生说走题啦，要及时拖过来，否则，会影响课堂的有效教学。）
师：教师演示：用空矿泉水瓶在学生面前晃两下，然后用力捏，观察用力前后有无形状上的变化？如果有，这说明了什么问题。陈述观点：力可以改变物体的形状。当然也是我用力压的原因。接着板题——压力的作用效果。
小结：事实上，这些物体都产生了压力的作用。
得出概念：物理学中将垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
出示图：判断压力的大小，增进学生对压力概念的理解。
（教学反思：为了更好地认识理解压力概念，用几幅图加以练习巩固，这几幅图是生活中经常会遇到的，具有一定的普遍性，同时也是区分其他力的重要典例。）
教师强调对压力概念的理解：一是理解垂直作用；二是作用在物体表面；三不完全是由物体的重力引起的；四是与其他力的施力物体有所不同。压力的表示方法，与其他力的区别。
片段二 用科学的方法对压力研究
师提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
生：猜想与假设？（要让学生大胆质疑，具有发问精神才是具有创新精神的学生，这样的学生才有发展的潜力。）
生：（七嘴八舌地回答）
生A：可能与压力的大小有关。
生B：可能与接触的面积有关。
生C：可能与压力的方向或其他因素有关。
……
师启发：光猜想是没有用的，要用科学的实验方法去研究、证明，反复推导得出结论才能解决问题。
师准备器材：大小、形状、材料相同的两块砖，以及海绵状、泡沫、塑料。
（教学反思：实验前的学习准备一定要充分，不然会非常被动，变成了为实验而实验，实验无针对性，盲目对待，会使实验的实效性大打折扣，必然影响到教学的成败。同时，物理又是一门以实验为基础的自然科学，科学而系统的方法尤为重要。）
生：阅读教材P142图8-3。
师：结合教材，做演示实验。
生：认真观察并思考。
师：边演示边解说，注意看，我用到了什么研究方法？
生：多数学生还是能够回答：控制变量法。（师可做简单的回顾）
师：我首先保证接触面积不变，改变压力大小，大家看效果。并进行总结。
我再保证压力不变的情况下，改变接触面积大小，看效果。也要进行总结。
生：学生归纳出结论：当受力面积相同时，压力越大，效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，效果越明显。（所以，压力的作用效果与压力、受力面积的大小有关。教师板书。）
然而与方向或其他因素有关吗？这是我们值得探讨的问题。
（教学反思：刚才的实验最好是有1～2组学生上讲台实践操作，效果可能会更好些，其实这样做，显得有些包办代替，起不到培养学生动手能力的作用，更不能说探究精神。哪怕多花一点时间，我认为对学生负责也是值得的。）
有必要学生朗读一遍结论。加深其记忆并巩固。
片段三 交流讨论碰撞出知识的火花
师：提出问题，让学生伴随着阅读去思考。压力与重力的区别是什么？
生：①安排学生认真阅读教材P143“交流与讨论”内容。
②学生分小组讨论。教师行间指导。
③抽学生回答。（最好是主动回答。）
师：点评并小结。（先谈两者的区别，后谈两者的联系。）
教师指导学生整理笔记。
片段四 知识巩固，拓展延伸
师出示简单的力的图示，让学生举一反三，收到事半功倍的效果。
提出要求：画出压力、重力与支持力。
作出下面物体M所受力及对桌面压力的示意图。
学生上台操练，在错误中剖析正确的解法，真正实现“100+1>1+100”。
初步引入压强概念。（为下一节打下基础）
三 学习体验
（一）借助日常生活事例，学习体验压力概念
物理学与生活有着密切的联系。本课时的教学，用平凡的生活事例引出压力概念，在自主学习的交流与讨论中，让学生去体会、去领悟压力的本质；学生举例、回答、交流、讨论、整理笔记、认真听讲，代替了老师的满堂灌输，收到较好的学习效果。特别是通过学生的实验，既验证了相关知识，更训练了学生独立探究、分析思考的能力。
（二）张扬学生精神世界，追求有效教学课堂
在教学的各个环节和每一问题的处理中，鼓励学生认真观察事物、剖析问题、大胆质疑、积极探究，焕发了学习精神。比如学生独到的见解，说得有道理，就立即表扬、肯定（当然不能违背科学）。努力创建有个性的课堂、有激情的课堂、充满生命力的课堂，这样的课堂正是我们要努力去追求的有效的教学课堂。
作者单位：贵州省习水县永安镇中学 564600
【点评】
物理学与生活有着密切的联系。
本课时的教学，用平凡的生活事例引出压力概念，在自主学习的交流与讨论中，让学生去体验、领悟压力的本质，并引导学生画出压力、重力与支持力的“受力图”，有利于加深对压力、重力的理解和增强学生自己对“压力”的学习体验。
点评人：吕传汉
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