《走进音乐之旅

颜晓玲

一　教学设计

（一）教学目标

1.通过师生共同欣赏《母亲》，体验推荐歌词的基本技巧，能有条理地向别人推荐一首歌词，听别人说话时，能听出谈话的主题及中心，并有针对性的发表意见，体验和谐交流的乐趣；

2.通过学生小组讨论、上台演说、评价交流等形式，让学生体验语言的魅力；

3.引导学生从歌词中产生共鸣，体验歌词中表现出的情感，对学生进行情感渗透、德育渗透。

（二）设计思路

1.愿说：让学生做好充分的课前准备——听歌曲，选出自己最喜欢的一首，写出喜欢的理由，让自己在众人面前有话可说；（初步认知体验）

2.会说：用一首《母亲》导入主题——走进音乐之旅，在音乐情景中引导学生体验好歌词的魅力（包括技巧、内容、情感），并学会寻找恰当的角度推荐歌词；（学习技法，教学难点）

3.敢说：把课堂还给学生，让学生自主表达——把喜欢的歌词推荐给别人，使其得到充分锻炼。（口语交流的行为体验，教学重点）

二　教学过程

片段一　课前准备，初步体验

学生：搜集收听音乐，体验音乐给自己生活带来的影响，联系生活经历，选择喜欢的歌词向别人介绍。针对选出的好歌词，认真品味，写出喜欢的理由。

教师：课前检查学生准备情况。

（教学反思：针对农村中学学生由于地处农村，信息闭塞，见识少，阅读量小，词汇积累较少，接触面狭窄，受方言影响，普通话不准等因素影响，导致在人较多的场合或陌生人面前“羞口”；同时他们在心理或生理上是趋近或开始成熟，感情上出现了内向性和表现性共存的现象，出现难以“启齿”的心理障碍。课前检查督促学生做好充分的准备，很大限度的克服了学生无话可说、说话语无伦次等现象，增强自信，激发交流欲望，让学生体验和谐交流的快乐。）

（学生1感受：我是“慢反应”，文采也不好，平时老师让我回答问题，我总是面红耳赤，词不达意，这次好了，我把喜欢的歌都听了好几遍，用心去揣摩歌词，有了真实体验，便胸有成竹，和同学们交流时，我就有话可说了。）

片段二　播放歌曲《母亲》创设情境

师：同学们，老师想问大家一个问题：你们喜欢唱歌、听歌吗？（生：喜欢）这节课就让我们一起走进音乐之旅，把自己喜欢的歌词推荐给大家！好吗？（生：好）

（展示PPT1，板书课题）

师：首先，老师推荐一首《母亲》给大家听，（展示pPT2，播放音乐）大家要用心去听，在音乐中感受歌词魅力。

（师生一起欣赏阎维文演唱的歌曲《母亲》）

（教学反思：体验式学习的主体是学生，但主导设计者仍然是教师。良好的开端，是引发学生积极主动参与学习交流的动力。歌曲中速稍慢的节奏，饱含深情地诉说出歌词蕴含的思想内容，使人倍感亲切，很容易引人进入歌曲的情景之中，为学生创设轻松、愉快的体验氛围，调动学生积极的情感体验。有了这个体验，学生下一步自然有感而发，有话可说了。）

片段三　引导探究，掌握方法

1.巧设悬念，激发倾听欲望。老师引导：一首好歌词，就是一首好诗，如果用朗诵的方式呈现，那又别有一番韵味！

2.朗诵歌词，提出倾听体验要求：同学们认真听，听完后要谈谈感受！

（出示PPT3，展示歌词内容，老师朗诵歌词）

3.学生自由发言、各抒己见，谈对《母亲》这首歌词的感受。

生1：歌词中阐述了母亲为子女付出得太多了；

师：概括得真好！那你是如何看出来的呢？

生1：开头四句“你入学的新书包，有人给你拿……”。四个“有人”，穷尽了母亲无微不至的关怀；

师：表达准确，不错！其他同学还有别的看法吗？能说说吗？

生2：四个“有人”，把我们带进了温暖的回忆之中，感情真挚，扣人心弦。

生3：事件的选择很典型，也是人人有过的经历，人人都可以感受到，语言简朴却能引起强烈的共鸣。

师：“共鸣”一词用得太好了！什么共鸣？言至于此，你们心里想到了些什么？谁来说一说呢？

生4：妈妈为了一家人的生活更好，去工地上做又苦又累的活儿。

生5：妈妈爬上高高的梨树去给我摘最大最甜的那个梨。

生6：妈妈每周末定时来电话询问我的学习生活。

……

师：孩子们，你们真幸福，因为有爱你们的妈妈！可是，我们刚才说的话和歌词中的语言有什么区别呢？

生7：前四句运用排比，接着采用反复的修辞手法，抒情意味很浓。

师：反复？对，是反复！可这反复和平时用的不大一样哟！

生8：“啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！”这不是简单地反复，而是在变化中重复同样的内容——恩深如海的人，除了娘，还是娘啊！这一重复强烈地表现了对娘的爱和感恩。

师：这一句评价实在是妙不可言，恰到好处！虽是点点滴滴的小事，情感却是真真切切呀！孩子们，母亲为我们付出那么多，我们又该如何对待妈妈呢？

生9：我要帮妈妈洗衣服，做家务。

生10：我不再和妈妈顶嘴，多理解妈妈。

生11：我要打个电话给外地的妈妈，问候妈妈身体安康。

生12：我告诉妈妈我是平安的、健康的，不让外地打工的妈妈担心……

……

体验引领：老师展示一些母亲操劳的画面，让学生观察、体会其间真情。

4.小结：推荐歌词的技巧（展示PPT4），教师板书：

（教学反思：诗朗诵的方式呈现歌词，让学生去体验歌词抛开音乐后本真的一面，让学生从音乐中走进歌词里，才不会偏离了本节课的主题，通过亲身经历并启动心智去感受歌词语言的魅力，参与讨论歌词的写作技巧、素材选取、情感表达等，并移情现实，感悟亲情，通过这一系列的行为、情感体验和内省自知，实现学生自主学习和自我成长，从而达到自我完善和素养提升的内化过程。“我们又该如何对待妈妈呢？”这一环节反复考虑了很多次，是否应该删去？有没有冲淡“推荐歌词”的主题？思量再三，决定保留。现在的初中生，对于父母的给予觉得是理所当然，不思感恩。学习的目的不仅是技能的掌握和知识更新，更重要的是人格和修养提升，这环节，正是一个内化提升的体验过程。）

（学生2感受：以前我喜欢一首歌主要是喜欢旋律和情感，优秀的歌词能化抽象为形象，化单调为生动，在遣词造句上是十分讲究的，这对我今后学习写作也有很大的帮助。关键是整个过程中，老师始终和我们平等相处，尊重我们，每一次都给我们激励性的评价，再委婉提出问题，我们易于接受。）

片段四　活动引领，能力提升

1.老师引导（展示PPT5）

好的歌词就是一首好诗。它值得我们用眼、用心、用灵魂去体会。好的歌词也要大家分享，现在请你们把自己喜欢的歌词（任意选择一个角度或多角度），推荐给大家吧！

2.明确活动要求和注意事项（展示PPT6）

（1）小组讨论：每个人在小组内朗诵自己最喜欢的一首歌词（也可以唱歌）通过分析和评价歌词，说明自己喜欢的理由。

（2）小组选派代表上台介绍。（展示歌词的形式可以多样化）

（3）其他同学在认真倾听的基础上，发表自己的看法和见解。

注意事项：

（1）内容健康向上，适合中学生；

（2）说话者用普通话，口齿清楚，仪态大方，中心要突出；

（3）听话者应尊重说话者，神情专注，认真倾听，抓住他人说话的重点内容，中途不得打断别人说话，待说话者说完后再作评价或提问。

3.组织学生小组内推荐讨论，教师适时引导每一个同学都积极发言，参与交流。

（教学反思：小组活动能给人安全感，在轻松自然的环境里，学生愉快积极地参与交流，把自己准备好的喜欢的歌词推荐给组内同学，很多学生能从不开口到开口，从少说到多说，学生说的积极性大大提高了，让每位同学都得到了锻炼，体验和谐口语交际。小组合作要选派代表上台介绍，所以这又是组间的竞争，这就要求小组内成员团结、互助，让学生体验到发展和谐的合作精神和良好的人际关系重要性。）

（学生3感受：小组同学之间的交流，让我不再紧张，可以自然表达情感，大家居然推选我上台发言，还给我出谋划策，我在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助比老师更为贴近，我觉得更为有效，这是获得成功的体验。）

片段五　上台展示，体验成功

1.派小组代表上台向全班同学推荐自己喜欢的歌词。（展示演讲背景，播放PPT7，学生代表推荐了《父亲》、《我的未来不是梦》、《我相信》等歌词）

2.教师根据学生发言情况引导学生评价或谈自己的意见和见解，其间渗透情感和思想道德教育。

（教学反思：教师是课堂表演的驾驭者，学生是课堂表演的主角，教师提供平台，创设情景，学生通过上台演说，体验成功的乐趣、审美的乐趣、创作的乐趣，获得语言表达能力的提高，从而使教学活动真正成为生动活泼、自我满足、勇于创新、积极进取的活动，这样，口语交际教学不仅是工具的掌握，更带入了思想、道德、智慧、审美、创新、能力的收获。）

（学生4感受：在这个过程中，我最喜欢评价环节，语言碰撞出心灵的火花！）

片段六　作业布置，好歌共享（展示PPT8）

1.课后继续搜索、收集优美感人的歌词以及歌曲，说明汇编理由。

2.把同学介绍的歌词汇编成册，歌词后面说明推荐者和推荐的理由。

结束语：畅游于音乐的海洋，让我们忘记了时间。亲爱的同学们，非常感谢大家给老师介绍了这么美的歌词，更多更美的歌词，大家利用课外活动时间继续交流吧！老师相信，以后你们会更大胆、更流畅、更新颖的表达自己的观点，发表自己的看法，说出自己心中的话！我也希望大家相信自己，充满自信去过每一天！所以，让我们在《我相信》的歌声中结束这节课吧！

（展示PPT9，播放课件中杨培安的歌曲《我相信》，师生共唱）

（学生4感受：整节课在轻松愉快的氛围中进行，平时不爱发言的我，也想发言了，因为我希望得到老师的肯定，我相信我能行！）

（学生5感受：我发现有时我们可以直接唱歌词表达内心情感，这是我今天最大的体验与收获！）

三　体验学习

（一）树立信心，夯实基础

让学生课前听歌曲，选出自己最喜欢的一首，写出喜欢的理由，做好充分的推荐准备。因为口语交际是人与人面对面的直接交流，其特殊性也就在于它的直面性，别说学生，就是许多大人或许也有过这样的经历：有些话让你用书面表达，你可能下笔如神，当你和亲朋好友交谈时，你也是谈笑风生，滔滔不绝。如果要你在什么场合下发表自己的意见，你就会面红耳赤，结结巴巴，以至于言不达意，浑身不自在，这就是缺乏表达的自信心而形成的心理障碍。怎样才能克服这个心理障碍呢？做好充分的准备非常重要，不打无准备的仗！夯实了基础，信心自然来了。

（学生5感受：我喜欢这样的课外作业，轻松休闲，多亏老师一句必须“写出喜欢的理由”，把我从优美的音乐中推进歌词里，我感觉纯文本同样具有音韵美！）

（二）情景交融，探究方法

一堂高效的口语交际课，必定是在具体的交际情境中进行的，生动逼真的情景，能够极大地调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入交际活动的强烈欲望。因此，我在这节课中，导入时选择了一首学生容易融入体验的《母亲》，一方面是因为现在的城镇学生大多只知道向父母索取而不懂感恩，甚至由于同学间的攀比不及而埋怨父母；另一方面，农村学生大多父母外出打工，成为留守儿童，缺少母爱。选择这首歌词，利用多媒体播放音乐，PPT课件制作背景，以及富有感染力的语言描述，和感人的画面，营造真实的交际情境，容易引起学生共鸣，真正进入歌词，体验歌词魅力，从面探究推荐歌词的技巧。

（学生6感受：当老师的那一句“表达真准确”如此坚定地说出来，我看到了她一脸的真诚，我体验到了成功的喜悦，并懂得遣词造句的重要性，我想我以后要在这方面下工夫。）

（学生7感受：我们看完那些母亲为子女操劳的画面，老师让我们闭上眼睛，妈妈那农村妇女的形象一下子出现在眼前，“妈妈，我不该怪你离我而去，外面的世界很精彩，工棚中的人儿很无奈……”我都惊异于我怎么会说出这一番言辞，获得大家的掌声，但我心分明涌起的是一阵酸楚！）

（学生8感受：老师说好歌词是一首好诗，我觉得更像一篇极品散文，通过老师的点拨，试着走进文本，才发现它的篇幅短小精悍，内容丰富多彩，感情真挚充沛，表现手法灵活多样，我想我以后要改为诵歌而不是唱歌了！）

（三）活动引领，能力提升

在小组讨论和上台展示的环节，主要是为了增强学生的体验，包括对歌词的认知体验，推荐歌词过程的行为体验，以及从歌词中获得的情感体验。在这个过程中，关键要建立良好的师生关系，体现学生在活动中的主体地位，教师多鼓励学生，给学生奠定一种开放的、相互尊重和相互信任的课堂基调，让学生能够在某种程度上感受到自己是课堂上声音的主人，同时，帮助学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。从真正意义上进一步提高学生的语文素养，使学生既有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的素质，为终身学习和个性发展打下基础。

（学生9感受：在小组内，我是主人，成员都是自己人，我的自信心与自尊心增强，焦虑感降低，这样在一个低情感过滤的环境中进行口语训练，我觉得我接收到的信息会多，内心体验更丰富，因为老师明确了小组目标，通过大家努力打造出的上台展示效果更好。）

作者单位：贵州省习水县良村中学　564600

【点评】

该课是口语交际训练课。老师的目的是为学生创设轻松、愉快的学习体验氛围，让他们根据自己的喜好，推荐一首歌词并说出推荐的理由。这种设计能调动学生积极学习的情感体验，让学生能较好地能调动他们的生活积累，彰显自己的审美个性，使之心有所想，言有所表，大家各抒己见，共同交流。在这一过程中，学生通过语言表达的行为体验，也较好地提升了自己的口语表达的水平。这样还可以让他们增强自信，激发交流欲望，更好地体验到和谐交流的快乐。

在整个过程中，老师始终和学生平等相处，尊重他们，对学生的发言，经常都能给他们激励性的评价。所以学生写到：“当老师的那一句‘表达真准确’如此坚定地说出来时，我看到了她一脸的真诚，我体验到了成功的喜悦，并懂得遣词造句的重要性，我想我以后要在这方面下工夫。”

“我是主人，成员都是自己人，我的自信心与自尊心增强，焦虑感降低，这样在一个低情感过滤的环境中进行口语训练，我觉得我接收到的信息会多，内心体验更丰富。”

“因为通过这节课，我体验到了一首好歌词，它可能是一首好诗，也可能是一篇美文，又或许是一剂良药，还会是一座架起朋友间情谊的桥梁！”

总之，这种学习体验是实在的、有效的，更是受学生欢迎的！

点评人：蒋宗智