余姚市梁弄镇中学 金文娟
一、教学背景
1.教学内容：课外古诗词从2013年开始走入中考试卷，并单独命题，赋分4分。初中课内教材中涉及的咏物诗较少，给学生提供的借鉴不多。本节课就以鉴赏课外咏物诗为教学内容。
2.学生情况：很多学生对古诗词的鉴赏能力比较弱，只局限于单纯的字词层面的识记和背诵，对于诗词内在的理解不够，尤其是教材中少有涉及的咏物诗。而八年级学生在学习了《陋室铭》和《爱莲说》这两篇短小的古诗文之后，基本上掌握了托物言志的手法，这对于鉴赏咏物诗提供了一种很好的借鉴。而在这之前，刚在课外诗歌中学习了林逋的《山园小梅》，以此为例也便于学生理解。
二、适用对象
八年级学生
三、设计特色
以生为本，在注重学生原有知识的基础上，由浅入深，注重启发引导学生；以“四个点”为抓手，由浅入深地诵读诗歌，告别平时随性低效的诵读方式；以咏物诗鉴赏为例，给学生自主学习课外古诗词打开了一扇窗。
四、过程实录
很多同学问我，课外古诗词如此枯燥无味，该怎么学？有无有趣的鉴赏方法呢？这节课就以咏物诗为例，介绍几点有效的学习方法。
咏物诗的特点是托物言志，这里的物，是被作者人格化了的描写对象，也叫意象。诗人往往通过象征性的物象描写，来曲折地表现他的品格节操、思想感情。所以咏物诗的情感比较委婉含蓄，我们鉴赏咏物诗，需要反复诵读。如朱熹在《朱子童蒙须知》中所言：谓读熟则不解说自晓其义也。
那怎么读才有效，同时激发学习兴趣呢？
注意把握四个点。
（一）咏物诗鉴赏关注四个点
1.找实写“形似”点（形态、色泽、环境）
2.抓虚写“神似”点（内在品格）
3.扣整体“构思”点（托物言志）
4.瞄表现“艺术”点（对比、比喻等手法）
这四个“点”从不同角度切入，较好地帮助我们读出诗歌的内涵，避免泛泛而读。由浅入深、由表及里的诵读是鉴赏古诗词最基本的方法。现在以我们熟悉的《山园小梅》为例，运用“细读追问”的方式，逐层鉴赏咏物诗。
（二）咏物诗的鉴赏方法
1.由表及里，细读追问——寻“物趣”
我们知道篮球技术中有三步上篮，鉴赏咏物诗也离不开三步法，即提炼、联系和体会。
提炼物象“形与神”的虚实关联性，巧设情境。其中包括：是什么？怎么样？在何处？
弄清这三个问题，基本上算“读清”了全诗。这三问都要围绕“物”来思考。《山园小梅》是首咏梅的小诗，诗人描写的物象是梅，读题可知；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句是对梅花具体形象的描绘，在艺术上可说臻极至致，故一直为后人所称颂。
抓住梅的“疏影”“横斜”和“浮动”三个关键的形象特征，设置情境，激发兴趣。因为提炼这三个词就能把握梅花的形象特点。准备一组（2—3张）朦胧月色中的梅花照片，播放诸如《梅花三弄》等舒缓恬淡类型的轻音乐，使我们身临其境，自然感受梅花绝艳的气质风姿。诗人将梅
花置于清澈的池水上、朦胧的月色中、安谧的环境里，水月花相互映衬，通过月下水边的梅枝横斜的侧影，写出它凛然冰清、高洁端庄的神态品格。所以，读一首咏物诗，先要把握作者所咏之物的特点。
2.由物及志，品味涵咏——觅“理趣”
过渡：一首好的咏物诗，常常有意无意地、有深有浅地透过所咏之物，或流露作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包含生活的哲理，这需要我们结合诗人的自身经历和所处社会环境，细加体会。
（1）联系诗人“物与志”的契合点，动情故事
你听过“梅妻鹤子”的故事吗？林逋的一生是非常特别的，他一生隐居在西湖孤山，20多年都没有到杭州城市里去窥一窥，而且他种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。
基于他对“梅妻”有着异乎寻常的感情，我们不难理解为何他眼中的梅含波带情，为何他笔下的梅“疏影”状其轻盈，“横斜”传其妩媚，“水清浅”显其灵动温润。诗人从各个角度渲染梅花如妻子般清绝高洁的风骨，篇末两句更出彩，诗人近乎“以身相许”式的告白，体现了他追求高洁、一尘不染的情怀。梅花的神韵其实就是诗人幽独清高、自甘淡泊的人格写照。找准了“物与志”的契合点，我们就已经打开了自主揣摩诗人所言之情、所咏之志的大门。
过渡：咏物诗在写作上常常采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，我们在鉴赏过程中也要善于体会。
（2）体会诗词“表现手法”的高妙处，“联姻”flash动画
插入带音乐的动图或flash动画。
林逋的这首《山园小梅》在写作手法上，尤以首联和颈联最为高妙传神。“众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园”，一个“独”，一个“尽”，将梅花置身于众芳，巧妙衬托出梅的与众不同，这里除了对比、衬托，还用了拟人的修辞，属于正面描写。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，这联更传神。“偷眼”一词，也巧妙突出白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下来赏梅，就迫不及待地先偷看梅花几眼；后句用设想之词，假想粉蝶也会因爱梅而“断魂”，烘托出诗人对梅花的喜爱之情和幽居之乐，属于侧面烘托。
（三）小结
回顾这节课，诵读咏物诗需要把握四个点和三种鉴赏方法：
1.找实写“形似”点；抓虚写“神似”点。以此来提炼物象的外在特征、环境特点和内在品性之间的虚实关联性。
2.扣整体“构思”点。以此来联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情、所言之志。
3.瞄表现“艺术”点。以此来体会诗人手法的高妙。
让我们鼓足兴趣的风帆，品读鉴赏古来圣贤的经典雅言，真正让诗词浸润人生吧。
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