手段与途径

一、教学方法

（一）观 察

观察法是引导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。在使用观察方法的过程中，重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法，而不是只知道观察的结果 “是什么”。

（二）实 验

幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。

在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么惊人的发现。只有在教学活动过程中，才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注的科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。

（三）参 观

参观是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等学习的活动。参观能使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。

组织参观要注意几个要点：①参观要有明确的目标，根据教育教学的要求进行；②参观前要做好充分的准备，要取得对方的合作与配合，也需要得到家长的支持；③参观时，要特别注意幼儿的安全，同时要注意指导幼儿围绕参观收集信息；④参观后，要组织幼儿谈话和讨论，并提供机会和条件让幼儿用各种方式表达自己的所见所闻，如绘画、手工制作等。

（四）游戏操作

游戏操作是以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习。游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间；二要让幼儿在过程中有愉悦感。

（五）谈话和讨论

谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程。教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，充分尊重幼儿的观点、意见，让幼儿相互之间争论而使事情得到澄清，从而帮助幼儿形成正确的科学的概念。在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与他人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论。

（六）讲解和讲述

讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难以持久，不可能长时间聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限。如果讲解与其他方法结合起来运用，可以得到较好的效果。另外，直观教具的使用、教师生动形象的动作等也能有效地提高讲解的效果。

讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢停顿、音调的高低、音量的强弱等。教师活跃愉快的神态能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式。

（七）范例法

范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过范例内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的规律的方法。

（八）演示法

演示法是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

真题再现

教师为幼儿做了白醋祛除污渍的小实验，这位教师采用的教学方法是 （ ）

（安徽省2016年）

A.实验法 B.游戏法 C.观察法 D.演示法

【育萃专家解析】D。演示是教师通过向儿童展示各种实物或直观教具，引导儿童按一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性材料。

（九）直观形象法

直观形象法是指教师采用直观教具和各种电化教育手段等，组织儿童开展观察 （事物或现象）以达到预定的教学目的的方法。

真题再现

幼儿园老师带领孩子们到农村参观，让城市里的孩子看到了 “真正的猪和牛”，这种教学方法称为 （ ）

（安徽省2015年）

A.情感体验法 B.实践法 C.直观形象法 D.行动操练法

【育萃专家解析】C。直观形象法是指教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。直观形象法包括四种直观：实物直观、图片直观、语言直观和过程直观。题干中，将 “真正的猪和牛”放到孩子面前，属于实物直观。

（十）环境体验法

环境体验法是指根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境相互作用，在环境体验过程中主动学习和发展的方法。

（十一）移情训法

移情法强调认知情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育方法。

（十二）色扮演法

角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情景，让儿童扮演其中角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师的指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。

（十三）行为操作法

行为操作法式组织儿童通过反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯的方法。

（十四）发泄法

发泄法是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情境，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内集聚的生理和心理能量以达到生理或心理方面新的平衡的方法。

（十五）语言法

语言法是幼儿教师最常用和最普遍使用的教学方法，即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。

二、教学手段

教育教学手段可以理解为运用各种视听媒体进行教育的方法，而所谓的视听媒体就是教具。现代科学技术的发展与应用，极大地丰富了幼儿园的教育教学手段。多媒体、投影仪、音响设备等减轻了教师制作图片等教具的负担，而且为幼儿提供了更加逼真、有趣的观察对象，更重要的是给予教师更多的精力与时间直接关注和了解幼儿。目前在幼儿园普遍使用的视听媒体 （教具）主要有以下几种：

（一）实 物

实物是最能让幼儿有真实感受的教具，这对幼儿发展来说是最有价值的与环境互动的媒体。幼儿园应该多给幼儿真实的环境、真实的物体，同时又要为幼儿提供充裕的时间和空间，让幼儿能把他们的感性经验和直接体验转化成丰富的想象和大胆的创造。

（二）图 书

幼儿图书包括故事书、科普图书以及其他各种反映幼儿生活或供幼儿学习的画册等。幼儿选择图书要求画面清楚、色彩赏心悦目，而且画面要大，最好一页只有一个主题。图书是很好的教具，在使用图书给幼儿讲故事时，教师应把画面对着幼儿，并用手指顺着文字滑动，翻面的动作要规范。

在这个过程中，幼儿不仅是听故事，同时也在认识图书的意义，学习阅读的方法，逐步地养成自己看书的习惯。

（三）挂图、图片、照片

如果没有实物，或是实物无法带到教室的情况下，可以用挂图、图片或照片来代替。运用挂图、图片等教具时，每次宜呈现一个画面。如果同时有几幅不同的画面出现，在解释甲图的时候，幼儿的视线可能被其他图片吸引，而难于专心听教师讲解。

（四）幻灯片、录像带

幻灯片是较多使用的电化教具。它的特点是制作简单、经济，使用时可以依据实际情况自由控制画面。

放映录像带可以为幼儿提供相对于图片等较真实并且具有动感的画面。通过录像能让幼儿观看，弥补幼儿不能身临其境直接观察的不足。教学使用的录像影片不宜过长，应根据教学目标与内容的需要灵活选用。

（五）自制教具

自制教具由教师根据教育教学需要自己设计和制作。

三、教学途径

（一）专门组织的教育教学活动

专门组织的教育教学活动是教师有计划、有目的地设计和安排的系统活动，并且主要由教师组织和指导活动的过程。它需要在活动前做好比较周密的计划，目标明确、内容精选、步骤紧凑，属于高结构性的教育活动。幼儿园的作业课就属于这一类。这类教育教学活动主要运用于幼儿获取新的经验，学习新的知识与技能。教师在设计和组织活动时，要特别注意把握好幼儿的 “最近发展区”，为幼儿提供适宜其发展需要的教学活动。

（二）日常活动与生活

幼儿在园除了专门组织的教育教学活动以外的所有活动都包含在日常活动与生活之中，其中有幼儿自发的游戏活动，有幼儿一日的常规生活。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教育途径进行的，尤其是幼儿的各种生活习惯、卫生习惯及一些社会性行为规范的养成。日常活动与生活所占幼儿在园时间的比例，远远高于教师设计和组织的教育教学活动，这恰恰与中小学生在校的生活相反。因此，幼儿的日常活动与生活是幼儿园教育的一条重要途径。

（三）学习环境

幼儿园的环境是教育教学的一个重要途径。在幼儿园里，学习环境不仅仅是在活动室里，可以说凡是幼儿能够接触到的地方，都会对幼儿的学习与发展产生影响。因此，不能只想到活动室内的环境，同时必须考虑活动室以外的可供幼儿体能锻炼和户外自由活动的场地，更重要的是幼儿园的整体文化环境。

班级教师的主要任务是通过与幼儿的合作，创设活动室的环境，为本班的幼儿提供丰富而多样的活动和表现能力的机会与条件。活动室环境的创设，在物的方面主要是活动区的设置以及配合幼儿学习活动的墙壁布置；而在人的方面主要是活动室的管理，建立教师与幼儿之间平等、亲密、信赖的良好师生关系，创设一个开放、温暖、和谐、宽松的学习环境。

（四）家园合作

家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性的作用。如果二者之间对幼儿的影响不协调一致，就会产生对抗作用，从而影响幼儿的学习与发展。只有二者互相沟通、加深理解、合作支持，形成教育的合力，才能使幼儿得到健康和谐的发展。