人之不同于动物就在于人在物质需要满足的基础上还要追求精神需要，而在人的精神需要中，充满温情的、富有诗意的、蕴含无限生机的人际交往、人情化的生活世界是非常重要的一项，因为人是情感的存在，人需要别人的情感、爱、关心等来慰藉自己孤独、寂寞的心灵。同时，任何生命个体都不是孤独、封闭的存在，都是生活在一定的人际关系之中的。生活在一定人际关系中的人是相互依赖的、彼此需要的，因为每个人都必须与别人交往、打交道。因此，构建人情化的教育生活世界是生命教育能够正常进行的一个必不可缺少的条件，也是生命教育得以顺利发展的基本要求。所以，一方面，面对科学世界对人的生活世界的消解，面对教育的过度功利化追求，面对工具理性在教育领域中的肆虐，生命教育就一定要培育和引导新的价值体系的兴起，以补偿我们内在的不平衡，创造新的精神的、伦理的、哲学的、社会的、政治的、美学的和艺术的推动力，来填补我们生活中的空虚。必须能够在我们之中恢复爱、友谊、了解、团结、牺牲精神和欢乐，这是我们最最珍贵的需要。另一方面，要培养学生的关爱情怀，使师生之间形成正确的人际交往关系。要教育青少年认识到以情为本是人际交往的基础，以挚爱换取真诚是人际交往的需要，以关心换取别人的温情是人际交往的目的，以呵护换取别人的纯情是人际交往的追求，以满腔的热情去拥抱整个社会是人际交往的准则。只要每个人都真诚付出、热情关爱，我们就能够构建一个温情脉脉的人情化的、温暖的教育生活世界。而在这一充满温情的教育生活世界中师生双方的感情就能得到升华、人性得到丰富、心灵得到沟通、生命得到关爱和呵护。
市西中学将执著于“促进学生全面而富有个性发展，为学生幸福而卓越人生奠基”的教育价值追求，扎实推进校园文化建设和和谐校园创建，构建一个充满温情的市西人生活家园、精神乐园。
【注释】
[1]张更立.论伯格森“生命哲学”视域中的教育时间观及对儿童教育的启示[J].全球教育展望，2011（7）.
[2]王兴福.尊重生命特征——儿童教育获得成功的先决条件[J].教育理论与实践，2013（23）.
[3]刘济良，赵荣.生命教育：道德教育的核心[J].课程教材教法，2013（9）.
[4]周辅成.西方伦理学名著选辑（下卷）[M].北京：商务印书馆，1987：5.
[5]吕前昌.悖离与重建：走向生命关怀的道德教育[J].理论月刊，2010（7）.
[6]冯建军.走向道德的生命教育[J].教育研究，2014（6）.
[7]崔淑慧，刘济良.论文化视域下的生命教育[J].河南师范大学学报，2014（1）.
[8]刘济良.论“生活世界”视域中的生命教育[J].教育科学，2004（8）.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
