我今年刚好执教三十年，应当反思做了些什么事？上课追求思想“大道”、课堂简约“行道”，听课能听出“门道”，评课可评出“味道”，刚到进修校之工作应以研究为重，需切近修远、以身“殉道”。这里的“殉道”，指为“亲近真理、追求真理”而不明哲保身之意。从教三十年，自然应以研究来丰富自己的职业生活，其实我对教学研究有着“不忘初心”的情缘，实践中越发对教研积累了深厚情感。教书犹如唱歌，教研（科研）就好比“会谱”，不识谱的歌者，常会昙花一现，不爱教研的师者，教书难能教出“道”！
这是一个什么样的境界哟，我这个学理科的，难免有轻“道”而重“术”之嫌！一位资深专家对深度研究的目标和功能做了论述，大致内容如下：研究者往往有一个共同的追求——“永远做第一等的题目”，比如林家翘，他挥舞着应用数学的“魔棒”，横跨流体力学、天文物理学、理论生物学三大领域，永远追求着“第一等的题目”。当年导师冯·卡门给他的题目是“湍流问题”，此问题号称“只有到天堂去问圣彼得（耶稣十二门徒之一）”才可能有答案，可见之难之深，然而，林家翘在博士毕业时就解决了。他说，“我要永远追求第一等的题目”，“只有这样，才能获得最有意义的突破”。“永远做第一等的题目”让我茅塞顿开！
从教三十年不足为惜，关键要为“立愿研究再三十”立什么？2016年9月，国家教育部总课题组发布了《中国学生发展核心素养》课题研究报告。从中可以发现，我国教育长期以来跨界思维、审辩式思维（或质疑批判思维）这两大块特别薄弱，所以笔者及所带名师工作室成员，迫切感到课堂教学要以“问题”为中心，故拟下了“注重初高中化学衔接的问题导学法及其应用”的专题项目进行研究。本书包括三大部分，第一部分重点介绍问题导学法及其应用的背景，主要针对现实状况进行观访，并分析原因；第二部分主要针对高中化学新教材教学难度较大的内容，从加强初高中衔接的角度进行了对策研讨，提出了一些解决策略和措施；第三部分针对高中化学教学难度很大的几个专项板块，提供了案例，以便于同行在研究时能具体感悟。
本书部分研究内容为作者长期研究积累的成果，曾发表于《化学教学》《化学教育》等核心期刊上，愿对同行有所启发！在研讨及成书过程中，渝北区名师工作室主持人及研修教师积极撰稿，他们是（按音序排列）胡金龙、霍本斌、李洪仪、李欣竹、刘娟、刘开福、叶茂、叶伟、张顺忠、郑如彩。但由于作者水平有限，且成书时间较短，书中定有不少错误和不当，恳请同仁不吝赐教。另外，在成书过程中，重庆市化学教学研究专家李常明、陈治国两位研究员给予了悉心指导，在此一并致谢！
以为序。
刘开福
2016年12月
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