问题提出的背景

（一）问题提出的背景

新课程的推广实施，要求教师转变观念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏入高中校门的学生，他们在年龄、心理、感知、思维、兴趣、情感等方面与接近成熟的高中生相比属于“特殊时期”，不少初中英语佼佼者到了高中感觉英语学习很吃力，同时，许多学生虽然很努力，但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效。由此，不少学生为之苦恼，心急如焚，造成这一现象的原因是多方面的，但主要根源在于初、高中英语学习的习惯、方法及心理的过渡与衔接问题。

本课题主要研究如何在当前的形势下搞好初中、高中的英语衔接教学。以国家九年制义务教育《英语课程标准》和《高中英语课程标准》为指导，根据语言学习规律、青少年身心发展特点，按照技能发展循序渐进的原则，实施合理有效的英语教学，使各类学生顺利过好初、高“二级”适应关，获得最佳的语言能力和语感，为大学段的学习打下扎实基础，真正培养出适应现代化建设需要的新型复合型英语人才。

（二）课题研究的目的及意义

课题研究的目标是：首先，在新课程背景下，通过课题项目的逐步实施及其过程中的各种调查资料的分析，研究农村学生步入高一后学习英语的情感、态度、策略、方法的变化，从个性到共性，取得素材与经验为今后英语教学提供行动指南与理论依据。挖掘英语基础教育中“用时少，收益小”的症结所在和薄弱环节，为高中英语教学提高教学效率、构建有效课堂提供参考性建议。通过课题研究提高教师的教科研能力，多角度评价学生，根据语言学习规律及青少年身心发展特点实施合理有效的英语教学，使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生英语学习能力和语言运用能力，使学生实现初、高中英语学习的顺利过渡，夯实英语基础，构建完备的英语知识网络，实现初、高中外语教学的连续性、整体性、灵活性。

其次，通过对“初、高中英语学习过渡与衔接”的教学研究，为中宁一中和中宁县初、高中学新课改下英语教育的教材、教法等方面的衔接问题的整合提供客观的、科学的调查结果和理论依据，力图整合目前初、高中英语教育中存在的人力、物力和资源等方面的浪费、不协调现象。同时，对这一课题的研究将会使我们对中宁县初、高中英语教学有一个全面深入的认识和交流，对衔接问题的解决将大大地提高中宁县中小学英语教学的效率，深化英语学科教学改革，使英语教学得到优化，从而步入良性循环。