中考评价应遵循自身的规律

考试本身是一项专门技术，要发挥它应有的作用，必须遵循这一活动自身的规律。首先，考试评价作为一种测量方式，应准确把握考试的信度、效度和难度。把握考试的信度就是要提高测试结果的稳定程度。如果中考要引入多次考试的方式，就必须有较高的信度。把握考试的效度就是指一项考试实际测量到它所要测量东西的程度，因此要提高考试的有效性，测试的内容与测试的目的就必须保持高度一致，不能口头上说是测试能力，实际上还是检测学生对知识的掌握程度；不能故意设置偏题、怪题，使学生难以认识考试的目的。把握考试的难度就是要以课程标准为参照，以学生终身学习的必备知识与能力为考试内容，合理设置考试的知识点和能力层级。其次，考试评价作为一种质量检测方式，应起到促进质量建设的作用。对学生而言，中考成绩是录取的重要依据，而对学校而言，如果中考重点是对学生各方面素质的测试，测试结果就应该成为学校改进教育教学的重要依据和提高教学质量的动力。美国基础教育阶段的学生所要参加的学业水平测试的类型、数量和级别，与我国同学段的学生相比有过之而无不及，但这些测试多以学区或学校为单位报告学生的学业成就水平，主要用于检测国家和不同地区、不同类型学生群体的学业成就水平。同样，英国的GCSE考试也是标准参照性考试，试题设计及成绩评定标准均应遵循国家标准。GCSE考试是对结束义务教育的学生具有的知识、技能水平的全面鉴定，目的是为教学提供明确目标，客观评定学生学业成绩，恰当评价义务教育效果和学校工作，改进学校管理和教学工作。中考结果可以作为初中教学质量检测的重要手段，从而引导学校办学切实地从抓考试转向抓教育。最后，考试评价应该形成自身的专业组织和专业传统。促进学生的学业发展是学校教育的主要任务，学业成就评价理应成为中考的核心内容。学业评价包括命题、组织、阅卷、质量、结果计算、质量分析等多个环节，这些都需要专业评价人员与机构的支持。国外的学业成就评价主要由专业评价机构负责，如美国的NAEP由美国教育进展调查委员会负责，日本的学力调查也引入日本教育学会、日本教育工会和应用教育研究所等民间机构，其他许多国家和地区亦然。通过第三方组织实施的考试评价工作，一方面保证了评价的专业性和客观性，尤其是通过长期实施，其专业地位和专业传统将获得更大程度、更大范围的认可；另一方面有利于促进学校与教师的教育教学行为向教与学的应然状态回归。